作者：廖丹
**：《廣西教育·c版》2023年第09期【摘要】以柳州師範高等專科學校微格教學為例，調查分析高師院校微格教學現狀，提出高師院校微格教學進一步實施的有效性策略。
【關鍵詞】高師院校微格教學現狀調查思考
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2013）09c-0184-02
隨著現代資訊科技和教育理念的飛速發展，全國許多高師院校紛紛引入了微格教學。微格教學又稱為「微觀教學」或「錄影反饋教學」，於2023年由美國史丹福大學教育中心首先提出，它是指在有限可控的空間和時間內，充分利用現代的錄影、錄音等裝置，對少數人進行課堂教學技能培養的教學模式。微格教學具有教學規模小、參與互動性強、反饋直觀及時和便於教師指導點評等優點，與傳統的師範生教學技能培訓方式相比其課堂教學訓練效果十分明顯。
本文以柳州師範高等專科學校微格教學為例，調查分析高師院校微格教學現狀，提出高師院校微格教學進一步實施的有效性策略。
（一）調查目的、物件和方法。調查目的是通過調查了解目前微格教學的總體情況，在分析微格教學調查結果的基礎上提出對策。為了使獲得的調查資料更具可信度，我們在全校範圍內進行了廣泛的問卷調查。
調查涉及柳州師範高等專科學校8個系，我們分別以微格教學指導教師和參與微格教學訓練的學生為物件進行調查。本次調查主要採用問卷調查的方法。調查問卷分a、b卷。
a卷是教師調查問卷，b卷是學生調查問卷。a調查問卷設計為15題，測試時間為20分鐘，發放了20份問卷，**18份，有效問卷**率90%。b調查問卷設計14題，測試時間為20分鐘，發放了120份問卷，**109份，有效問卷**率高達91%，問卷調查成功。
此外還採取個別訪談的方法。通過對20多位教師和學生的個別訪談，面對面了解教師和學生對微格教學的真實想法。本研究還採用文獻資料法。
廣泛查閱與微格教學相關的文獻資料和資訊，進一步加深對微格教學模式的理解。
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