作者：朱振偉
**：《中國資訊科技教育》2023年第01期
摘要：隨著通訊技術和資訊時代的快速發展，和微博、部落格等一樣，微課也被廣泛地應用於教學環境中。本文結合教學實踐，對資訊科技「微課」的教學特點進行了初步的**和闡述，希望為大家更好地認識微課、開發微課資源及促進微課在教學上的應用提供參考。
關鍵詞：資訊科技教學;微課
中圖分類號：g427 文獻標識碼：a **編號：1674-2117（2015）01-0045-02
在小學資訊科技教學中，「微課」的核心是組建相關教學**，還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的組織關係和呈現方式共同「營造」了乙個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」，具有以下特點。
● 嵌入課堂，讓學習變得簡單
資訊科技是一門實踐性很強的課程，通常以教師講解演示、學生練習的方式來開展教學。但由於課時有限，教師在講解演示的時候，學生往往無法快速記住全部的內容，到自己動手操作時就會遇到這樣或那樣的困難。此時，教師便可以嘗試將微課程引入到資訊科技課堂教學中。
微課程，它將完整的課堂片段化，化整為零，突出了知識點的重難點。學生在實際操作中遇到困難的時候，不必全部求助於教師，可以開啟微課**，按照步驟操作，不明白的地方可以停下來重複學習。例如，在教學「電子小報製作」時，涉及的內容有文字美化、**插入、藝術字使用、**製作等。
如果這些內容教師在一節課全部教完還要學生學會是很不現實的。微課能解放教師重複勞動的時間，教師將操作過程錄製成一段段簡單的**，如果每個步驟對學生來說都非常詳盡，學生則可以隨時停下來反覆學習，琢磨參詳，直到自己可以獨立完成一件作品，掌握本節課的知識技能為止。
微課並不侷限於課堂教學的環節，也不是取代正常的教學、顛覆教學模式，而是嵌入課堂，幫助學生學習，將課堂化整為零，對知識的重難點進行深度剖析，讓學生自己去研究。另外，教師還可以發揮微課程自身的特性，將課堂內容、課後作業、探索發現融入到微課程的開發中，讓學生可以在課外利用自己的家庭網路或移動終端獲取微課資源進行學習。
資訊科技在教學中的應用與反思
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