新豐學校教育教學研究課題
申報書課題名稱 《小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究
課題編號
學科分類數學
課題負責人
負責人所在單位（蓋章） 宜黃縣新豐學校
填表日期2023年9月12日
聯絡**
電子信箱
新豐學校教導處
一、 基本情況
二、 負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成績及工作基礎
課題負責人和課題組成員都是具有豐富的數學教學經驗的一線教師，參加過多次課實驗、課題研究。在數學教改中取得過好的成績，多篇數學教育教學**獲獎，並有學校領導和同事的大力支援。
負責人和課題組成員的工作基礎：
課題負責人和課題組成員都是多年工作在一線的數學教師，具有豐富的教學經驗，掌握了第一手學生資料，對數學教學都是較深的研究，具備理論和實踐基礎。課題負責人進行過多次的教改課題，並指導過其它學科的課題研究，具有課題研究的經驗和方法。
三、預期研究成果
四、課題負責人所在學校教導處審批意見
五、課題負責人所在單位意見
《小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究》課題研究實施計畫
宜黃縣新豐學校
一、課題名稱：《小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究》
二、基本情況及工作任務
三、課題的提出與背景
隨著教育改革的不斷深入，新課程改革以全新的視角走進我們的課堂，具備人本思想的教育理念，全新的教育理論，自由活潑的教學方式，先進的教育技術手段，為許多教育工作者開啟了一片教育新天地。新時代需要一代新人，需要新的教育。課堂教學是學生在學校中參與的基本教育活動，而學生是構成教育活動復合主體的不可替代和缺失的一部分，因此，我們必須研究學生對教育活動的主動參與，研究在教育過程中學生的動態生成，促使學生實現智慧型和才能的發展。
葉瀾教授在「新基礎教育」探索性的研究時，就提出：乙個真實的課堂教學過程是乙個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，由於參加教育活動有諸多複雜的因素，因此教育過程的發展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態不斷生成，並影響下一步發展的過程。
在現實課堂教學中，有較多的課堂表面上似乎師生互動非常之好，有問，有答，有操作，但冷靜分析這些現象，還是沒有超越原有的教學模式，上課仍是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的程序是完成教案，而不是 「節外生枝」。但又有的教師在教學實際中一味地追求生成，從而將「預設」完全摒棄，缺乏對課堂**現的「非預設性資訊」作出相應的應對措施，使課堂教學達不到預期的效果。基於上述的認識，我們結合實際教學中存在的問題，提出小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究。
四、課題的研究目標、設計框架與實踐步驟
（一）研究目標
1.通過課題研究，使教師不斷地深入學習《數學課程標準》，深切領會其新教學理念，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法及對課堂教學**現的「非預期性資訊」進行研究與不斷改善，將數學教學提公升到生命的層次，變學生為活生生的學習主體，變數學教學為生動活潑、主動的和富有個性的生命發展的過程。
2.通過課題的研究，促使學生真正成為學習的主人，擁有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主**、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態度、知識技能、價值觀在過程中「動態生成」。
3.以實踐為陣地，提高教師的專業化水平。通過科研提高教師的整體素質，形成教研組的成員人人參與「動態生成」教學實踐的研究，提高他們駕馭教學的水平和進行教育科研的能力。
（二）設計框架與實踐步驟
上述研究目標的設計在很大程度上已勾勒出了本課題的研究框架。理論的探索與完善，是整個課題研究的航標，課堂教學動態生成的過程實踐是整個課題研究的基礎，各因素之間相輔相成，互相促進，互相制約。為了優化整個研究的過程，我們的思路是：
首先從我校數學教研組入手，結合專家訪談和文獻資料的分析，確立本課題的生長點，尋找研究的切入口，然後對教學設計的精心預設，再以課堂為陣地，以「動態生成」教學主題**課堂教學的策略，通過上實踐課、交流心得體會、討論座談等形式探索小學數學課堂中動態生成的教學實踐。
五、課題研究的成果形成
總結階段性成果，最終獲得《小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究》**。
課題負責人： 成員：
實驗報告
宜黃縣新豐學校
按照本課題研究的設計框架，研究過程經歷了以下幾個階段：
一．準備階段（2005、9——2005.11）
（1）組建課題組，商議研究計畫。
（2）分析現狀，達成共識。
（3）蒐集文獻資料，加強理論學習。
（4）撰寫課題研究方案，組內分工，明確研究任務。
二．實施階段（2006.3——2006.12）
通過對教學設計的精心預設、教學環節的彈性控制、教學方法的靈活運用、探索小學數學課堂生成資源的發展、課堂教學中對「非預設性資訊」有效的處理等來促進課堂教學過程的動態生成的教學研究。發動教師更好地記錄發生在自己教學中的問題案例，進入探索實踐研究狀態。逐步實施，一月一小結，要注重課題的指導與督查，對課題**現的問題，要給予及時的指導調整。
三.總結階段（2007.1——2007.6）
（1）分析研究過程，收集、整理積累的資料，撰寫研究報告及「動態生成性」教學策略的推廣。
（2）彙總研究成果，形成物化的研究成果。
研究方法呈現多樣化，主要包括文獻資料法、行動研究法、經驗總結法、充分利用學校開設的校園網。
本課題立項之前我們教研組就已經在撰寫「彈性預設方案形成有效課堂」及「彈性預設方案動態生成課堂」的**。立項以後，課題組的成員按照研究步驟，明確分工，有計畫地開展研究活動。
（一）如何促進小學數學課堂教學中的「動態生成」。
1.設計「豐滿」而靈動的預案，為課堂教學的動態生成提供條件。
（1）準確把握教材。
（2）合理確定教學目標。
（3）全面了解學生。
（4）有效開發資源。
2.課堂教學中如何對彈性方案進行落實，把握操作層面的「動態生成」。
（1）在動態生成中靈活調整教學目標。
（2）在動態生成中靈活處理教學環節。
（3）在動態生成中靈活變更教學過程。
（4）在動態生成中適時「更新」學習方式。
3.課堂教學中如何促進動態生成資源的發展。
（1）課堂教學中創設主動有效的學習情景，促進資源的生成。
（2）在師生對話中動態生成。
（3）把教學失誤轉化為再次教學的資源。
（4）放棄預設，創造生成。
（二）探索課堂教學中應對「非預設性資訊」有效的方法。
1.提高教師自身的智慧型及素養，要有一顆敏銳的心。
2.關注學生的思維過程，選擇「非預設性資訊」。
3．關注學生的個性差異。
報告人：
2023年5月
課題負責人所在學校教導處驗收表
課題負責人所在單位驗收表
新豐學校課題完成鑑定書
______教師：
你主持研究的課題，從________起開始實驗，到_________完成課題研究，取得較好效果，學校課題領導小組一致認為該課題研究措施得力、科學嚴謹，具有實際操作價值，值得在全校推廣。一致同意該課題研究完成，驗收合格。
新豐學校課題領導小組
驗收時間： 年月日
談小學數學課堂教學的動態生成
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如何促進數學課堂動態生成
摘要 數學的課堂資訊存在於瞬間，稍縱即逝，它有賴於教師運用自己的教育智慧型，關注學生的動態發展，關注不斷生成的資訊資源，善於從中捕捉富有價值的資訊作為教學的資源，讓課堂充滿生命活力。關鍵詞 數學課堂動態傾聽體驗交流 數學的課堂資訊存在於瞬間，稍縱即逝，它有賴於教師運用自己的教育智慧型，關注學生的動態...
《小學數學課堂教學動態生成性的研究》中期報告
二姜小學蔡根林 本課題自2007年6月申報立項，2007年11月專家召開論證會。至今已有近兩年時間。兩年中，主要在以下幾個方面做了一些學習 交流 探索。一是動態生成概念的界定 二是釐清生成與預設的關係 三是如何才能促進小學數學課堂教學中的 動態生成 以及我們的應對策略，其中第一點我們主要是做了一些再...