《數學課程標準》指出數學課堂應立足於學生「全面發展」和「終生發展」,「發展觀」是數學教育理念精髓之所在。那麼,小學數學課堂怎樣的評價才能促進學生可持續性發展呢?在教學過程中,我努力尋找評價與數學交互相長的支點,竭力營造學生發展的可持續性學習的評價環境,引導學生以健康心態,發展的眼光看自己,以自信、欣賞的眼光看世界。
一、評價的生命化
現代學校教育中,課堂教學活動對學生而言,是他們生命歷程中的一段重要經歷,是其人生中充滿生命力意義的重要構成部分。知識的學習已不再僅僅拘泥於認知範疇,它已擴充套件到情感、人格、價值觀等領域,體現了學習者在課堂教學活動中的生命價值。在這樣的理念下,歷來被認為傳授知識的課堂面臨著重構,即不再僅僅是傳授知識,而是發展生命的課堂。
關愛學生的生命發展,是小學數學課堂學習評價的靈魂。
為了實現這一理念,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,關注每乙個學生的進步,鼓勵學生克服困難,支援學生開拓創新,寬容學生的個性,理解學生的苦惱,善待學生的缺點。例如對學生課堂評價改革,我從尊重學生的個性、激勵學生創新做起,對於學生在課堂教學中的奇思妙想,甚至不著邊際的想法,都應給予恰如其分的評價。
二、評價的分層化
《數學課程標準》基本理念指出:「不同的人在數學上得到不同的發展。」學生的個人潛能之間不但存在著質與量上的差異,而且在潛力發揮的程度上不一樣。
把一把尺子拋在孩子中,他(或她)可能永遠排在後邊,這容易挫傷學生的自尊心,不言而喻,它對這部分學生的個性發展往往是弊大於利。如果多拋幾把尺子,多給孩子成功的機會,這個孩子可能在某一把尺子上排在前面,就會努力朝前走,可能在某一方面取得很大的成就。
「人人學有價值的數學」的基本理念就是強調數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此,命題時盡量選用學生身邊的、現實生活中的數學,展現數學的應用價值,並注重開放性。
《小學數學課堂教學動態生成性的研究》中期報告
二姜小學蔡根林 本課題自2007年6月申報立項，2007年11月專家召開論證會。至今已有近兩年時間。兩年中，主要在以下幾個方面做了一些學習 交流 探索。一是動態生成概念的界定 二是釐清生成與預設的關係 三是如何才能促進小學數學課堂教學中的 動態生成 以及我們的應對策略，其中第一點我們主要是做了一些再...
小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究
新豐學校教育教學研究課題 申報書課題名稱 小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究 課題編號 學科分類數學 課題負責人 負責人所在單位 蓋章 宜黃縣新豐學校 填表日期2005年9月12日 聯絡 電子信箱 新豐學校教導處 一 基本情況 二 負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成績及工作基礎 課...
如何促進數學課堂動態生成
摘要 數學的課堂資訊存在於瞬間，稍縱即逝，它有賴於教師運用自己的教育智慧型，關注學生的動態發展，關注不斷生成的資訊資源，善於從中捕捉富有價值的資訊作為教學的資源，讓課堂充滿生命活力。關鍵詞 數學課堂動態傾聽體驗交流 數學的課堂資訊存在於瞬間，稍縱即逝，它有賴於教師運用自己的教育智慧型，關注學生的動態...