江寧區銅山中心小學遲群
識字教學是小學低年級語文最重要的教學環節，要提高識字課教學的質量，必須採取靈活多樣的形式，讓識字教學富有趣味性。現結合義務教育課程標準實驗教材低年級《語文》的教學實踐，我將四種教法的體會例談如下：
一、拆合識字法
漢字不同於其他文字的地方就是由一定的偏旁、部首組成一定的結構形態，表音、表形、表義，意味無窮。為了增強識字教學的趣味性，我把生字經過拆合，分別以「數兄弟」、「找朋友」的遊戲形式來幫助學生識字，讓學生了解漢字的結構和漢字的構成規律。「拆合」即是把乙個生字拆開成幾個舊字，或將兩個字，多個偏旁組成乙個新字。
例如，將「晶」字拆開成三個「日」字，把「泉」拆開成「白」和「水」；將「田」與「力」組合成「男」字，把「口」與「幾」組合成「嘰」字等等。這樣教學，學生能在快樂學習中理解字義，感受到漢字的結構美，有利於學生形成記憶文字的技巧，快速認識生字。
二、謎語識字法
漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，教學時，我把生字編成謎語，讓學生在猜謎中識字。如「午」字，可編成這樣的字謎：「遠看像頭牛，近瞧沒有頭，要問什麼字，仰看日當頭。
」「棉」字可編成「木頭做的白毛巾。」再如教「告」字，可編成「一口咬掉牛尾巴。」「海」字編成「母親戴著帽子在水邊。
」如今，只要我說出上面這幾個字的字謎，學生就能正確地寫出這幾個字，準確地讀出這幾個字的字音。猜謎語是小學生最喜歡的遊戲之一，猜謎識字能使字的形、義在學生大腦中留下痕跡，形成記憶。現在有的學生用謎語識字法認識和記住了好多的字。
三、故事識字法
通過講乙個小故事來識字也是一種好的方法。有的字我是根據字的形象編成故事。例如教「竹」字，編的故事是《孿生兄弟》：
一對雙胞胎兄弟，哥哥弟弟模樣長得差不多，只是弟弟很調皮，總是在哥哥的後面，翹起乙隻小腳踢哥哥。又如「哭」字，編的故事是《好哭的寶寶》：某某小寶寶好哭，一遇到不高興的事就哭，哭的樣子很好玩，兩眼一瞪，嘴巴張大，一滴淚水滾下來。
也有的字，我是抓住字的特點，加上適當的想象成分編成故事。如「球」字，我根據學生很容易漏寫「球」字右上角的一點，編的故事是《踢球》：小朋友們分兩組參加踢球比賽，踢的過程中，兩組人員互不相讓，誰都想把球踢進對方的球門內。
某某小朋友跑得快，搶到球就一腳踢出去，由於用力不當，球沒有進球門，在空中劃了個弧線就往下落，掉到這裡了。學生聽過故事後寫「球」字時就會聯想到踢球，「球」字右上角的一點就不會漏寫了。聯絡學生的生活實際，對字形作通俗形象分析編故事，學生學得有趣，記得牢固。
四、演示識字法
1、動作演示
有些漢字用動作演示一下，就可以加深學生的印象。如教「看」字，我做了這樣的動作，用乙隻手在眼睛上方遮住陽光，朝遠處望。再如教「掰」字，我可用兩手掌心相對合攏、再分開。
動作演示教學可以使學生把字形和字義聯絡起來，達到聽字音見字形想字義的效果。「抱、拉、推、披」這些字都可以用動作來解釋。
2、實物演示
有些形容詞或名詞用實物演示一下，讓學生看、讀、認，調動學生多種感官認字記字。如教學「歪」字，我讓學生看斜掛著的小黑板，學生就知道不正就是「歪」字。教學「筆」字，讓學生看毛筆，告訴學生上面 「竹」字頭是表示竹子做成的筆桿，下面「毛」是表示羊毫做成的筆毛。
向學生介紹「筆」字的構字由來是始於古人寫字的工具——毛筆。實物演示教學，可以使漢字的表象清晰地貯進學生的頭腦裡，幫助學生理解字義，明顯地提高識字效果。
總之，識字教學富有趣味性方法很多，但無論採取哪種方法，識字教學都要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合，使識字教學成為學生接受文化薰陶，強調文化認同，豐富文化知識的多彩環節，提高學生的識字能力。
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