在小學階段推行數學趣味性教學至關重要，事關課堂教學質量，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者結合教學經驗，對數學趣味性教學的有力開展做一些探索。
小學生的心理發展特徵
在整個小學階段，學生學習動機往往是直接與學習活動聯絡在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯絡，與學習興趣發生聯絡或受興趣的左右。
小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關係的知識感興趣，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著乙個明顯的「關鍵年齡」；小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步完善和發展。
傳統的小學數學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較
我國傳統的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等。新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對於同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。
而趣味性教學對於小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。
營造趣味性課堂的教學方法
在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過遊戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。
趣味性課堂教學方法主要有：⑴創設生活情境，激發學習興趣。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科。
⑵提出挑戰問題，開拓創新思維。⑶教師輔助引導，學生主體發揮。⑷組織合作學習，共同進步。
⑸結合現實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索。
小學數學教學的趣味性
普安縣羅漢鄉羅漢小學孫啟麗 數學是門邏輯性強，十分抽象的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習數學是有一點艱苦性的，但是當他們對數學產生興趣時就會感到 樂在其中 激發學生的學習興趣，是增進學生學好數學的保證。能激發學生興趣的數學，會產生事半功倍的效果。那麼，如何使學...
談「數學生活化」和「數學趣味性」
新課程標準明確指出 數學教學要以培養小學生數學素養為宗旨，積極倡導數學生活化，生活數學化，讓學生親身經歷，以合作 為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知慾，這樣的教學，才能夠使學生產生濃厚的學習興趣，那麼，在新的課程理念指導下，在小學數學教學實踐中如何激發學生的學習興趣呢？隨著課程改革的不斷推進，我...
初中數學趣味性教學策略
摘要 在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會願意學 主動學。興趣是最好的老師。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內...