根據新的英語課程標準，小學英語教學的目的是，「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……為他們的終身學習和發展打下基礎。」故此，小學階段英語教學採用故事教學有很大優勢。
小學階段，特別是低年段，學生處於形象思維的認知階段。故事的形象性、情節性、趣味性符合學生思維發展的特點，為他們提供了無比寬廣的想象空間；同時，故事為學生的外語學習提供了生動的、豐富的積累語言經驗的寶庫。
一、故事教學激發、維持學習興趣
理論研究表明，最成功的學習是那些既有天賦又有極大學習動力的人。對於學習者來說，只有他感興趣的東西，才會使他產生學習的慾望和動力。小學生生性好動，好奇心強，對新鮮事物有濃厚的興趣。
故事擁有生動的人物形象，豐富的想象，跌宕起伏的情節，適合小學生的年齡特點。故此，學生對故事有一種持續的需要。在小學英語學習的起始階段，學生對故事如痴如醉：
課堂上，學生喜歡在故事中理解單詞的意思；通過整體故事情節推測、理解生詞；同時又被激發著去理解蘊涵在故事中的更多的語言知識。課後，學生不停地聽故事、模仿故事。以故事作為載體和手段，學生在不知不覺中掌握語言，沒有絲毫的壓力。
學生也自然而然地和英語成了好朋友。
二、故事教學培養學生良好的語感
過去我們在教學中主要把精力放在詞彙、語法的傳授上。教師講解，學生大量做題，以應付考試，無暇顧及學生的聽力訓練。學生學了幾年英語，耳不能聽、口不能言、筆不能寫，即使勉強能說寫，也是些書本語言，脫離實際運用。
採用故事教學，學生必然接受大量的聽、讀輸入（input），經常感受英語的發音、音律和語言的整體結構。學生在故事之中接受有關情節、情景的介紹，從教師給出的語音資訊中理解含義，慢慢積累和吸收英語語言；同時對教師提出的與情景有關的問題作出反應，自覺不自覺地運用語言。故事教學的語言重複性比較強，整個過程，學生對語言的認知加工是完全自然的、無意識的，這使他們能夠最大程度地接受語言輸入，並從自然的語言輸入中抽象出語言規則，獲得語言。
天長日久，學生自然而然形成「語感」。
三、故事教學促進合作學習與思想交流
當今社會，協作和交流在人際交往中必不可少。課程標準強調了學生合作學習的重要性。在故事表演環節，學生與小組成員合作，通過生動的角色扮演的方式展現自我，同時樹立與他人團結協作的意識，培養人際交往能力。
學生對故事表演非常感興趣。他們在這個過程中領悟到：這項活動需要每個成員的密切配合、積極參與，任何不合作的舉動都會導致表演失敗。
因此，在活動中，他們不僅積極參加語言實踐，還主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。故事教學促進了學生的合作學習，增強了學生的團結協作能力。另外，故事教學的「談收穫」環節，給學生表達自我的機會，為他們提供了展現自我、了解他人的平台。
四、故事教學易於滲透中西文化
新的課程標準明確提出，在英語教學中要注意文化意識的滲透。故事教學中的故事，教師可以從中外著名寓言、童話、科幻故事中大量取材，再根據實際的教學需要和學生的知識水平進行改編。這些故事蘊涵著中西文化的精華，也隱含著中西文化的對比。
通過生動有趣的故事，把文化中的抽象元素直觀形象化，以符合小學生的認知水平和年齡特點，易於被學生接受。在教學中，學生既感受到英美文化中理性的思維、奔放的風格、坦率的表達，接受外來文化的洗禮，產生新鮮感、趣味感；又感受著中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達，接受本國文化的薰陶。故事教學有利於教師對學生進行文化滲透，陶冶學生的情操。
五、故事教學利於各學科的融合
故事教學中的故事，內容豐富，融會了各方面、各學科的知識。有些故事，特別是寓言故事，極具哲理思考和道德內涵。這類故事通過具體的、發人深省的事例，教育學生待人以善，誠實守信，知足常樂等，收到很好的德育效果。
很多故事還涉及社會、地理、歷史、自然和科學等知識，為學科之間的互補提供便利，有助於各學科之間的相互滲透、融合。
在採用故事教學的不長的教學實踐中，我們以故事教學法為主，其他教學法為補充，取得了較好的效果。學生對學習英語保持著很濃厚的興趣，樂於表達交流。但是，隨著學生年齡的增長和語言知識的積累，故事教學法必定需要作出一些調整和改變，才能更好地發揮其催化劑的作用。
這是我們以後思考、探索的問題。
小學英語趣味性教學活動設計
有一位專家說過 如果將教育比作炒菜的話，教師就是廚師，要讓自己的菜做到色 香 味俱全，才能吸引學生的注意力。那麼創設什麼樣的活動能使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來呢?針對小學生的年齡特徵和教學內容,以及我個人的教學經驗，我從以下幾方面談談自己的教學體會 一 創設輕鬆...
小學數學教學的趣味性
普安縣羅漢鄉羅漢小學孫啟麗 數學是門邏輯性強，十分抽象的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習數學是有一點艱苦性的，但是當他們對數學產生興趣時就會感到 樂在其中 激發學生的學習興趣，是增進學生學好數學的保證。能激發學生興趣的數學，會產生事半功倍的效果。那麼，如何使學...
談小學數學趣味性教學
在小學階段推行數學趣味性教學至關重要，事關課堂教學質量，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者結合教學經驗，對數學趣味性教學的有力開展做一些探索。小學生的心理發展特徵 在整個小學階段，學生學習動機往往是直接與學習活動聯絡在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯絡，與...