初一年級：郎靜怡
我教學的內容是《shanghai-an interesting city》：如何寫旅遊指南，通過學習使學生能夠製作簡單的旅遊指南。
結合新課程標準和大綱提出的英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：知識——能力——情感。
結合教學目標的要求，我將重難點設定為：
重點：掌握有關片語及句型 」if you go to… you will」
難點：所學片語的正確發音及句型在情景中的靈活運用。
主要通過以舊帶新引入新知——設定情景和活動——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點。
本節課我根據英語教研組研究主題：「低起點、多反覆、促效能」來設計。
一．情景教學：
學習語言的目的是為了應用，而不是為了做題。學生如果能在實際生活中運用所學到的語言，自然會覺得有興趣。
在匯入環節，我設計匯入了三幅**，人民廣場、東方明珠和靜安寺建築的一部分，讓學生猜猜這些是什麼地方，在這些地方能做什麼，在激發學生說的興趣的同時，也讓他們熟悉將要學習的重點句型：」if you go …you will see…」
在語言運用階段，我設定了兩個貼近學生生活的情景：如果「如果我要去買東西，會去**」及「如果要帶外地同學去品嚐上海小吃，會去**」，進一步落實了教學重難點。
二．活動式教學：
「採用活動途徑，倡導體驗參與」，既要改變英語學習中死記硬背、機械訓練的狀態，倡導學生主動參與。
因此，我設計了一系列活動，如做調查，用真實資料分析總結；請學生自己設計旅遊指南；1分鐘內接龍等。活動設定遵循從易到難的原則，從單個語言點的鞏固拓展過度到綜合語言的運用。
三．任務型教學：
「新課標「倡導「任務型「教學途徑，強調語言交際。即給出乙個任務，學生為了完成任務，通過語言交際去尋找自己沒有的資訊，從而完成任務。
在本課中，我設計了「志願者指路」這個任務。即學生扮演來上海的遊客，把自己想要遊覽的內容(「for eating」 」for sightseeing」 」for shopping」)寫在紙上。接著運用所學語言」if you go to…you can…」去尋找和自己有共同遊覽意向的同學。
為了找到更多的朋友，每個學生都很想通過語言交流去獲取別人的資訊，他們能做什麼，這樣積極思維與交流，自然地應用。
四．拓展：
每個學生都有適合自己的語言發展區，因此在保證落實「if you go to…you can」這個句型的同時，我設計了一系列活動：如通過老師做學生說，拓展「if you go to…you can」；學生做其他學生說，拓展「he can/she can/」；為語言在情景中的運用打下了基礎，也使不同水平的學生得到適合自己的發展。不同水平的學生可以產出許多豐富的語言。
五．情感教育：
除了整個教學過程中對學生做出的旅遊設計給予肯定與表揚外，還從同學們的設計中讓他們感受上海這座城市的迷人風光和城市魅力。
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