「小學數學實踐與綜合應用」對學生的發展大有作用，其活動價值主要體現在：它關注學生的生存方式，關注學生的學習方式，關注學生的「生活世界」，提供了學生進行一種實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。 「小學數學實踐與綜合應用」 這一內容領域有別於其他三個內容領域，其主要特徵有：
實踐性、綜合性、自主性、開放性、普及型。除了講義中闡述的這五大特點外，竊以為此課程內容的特點還可以總結為：創新性、**性、生成性等。
綜合實踐活動面向每乙個學生的個性發展，尊重每乙個學生的發展的特殊需要，強調學生親身經歷並獲得實際的發展性體驗，並對體驗進行反思，有利於喚醒他們的自我意識，重視學生在活動過程中的自我生成和建構。這些都有利於學生創新精神的發揚光大，故概括為創新型特徵。在綜合實踐活動過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。
因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、**的問題。這個問題可以由展示乙個案例、介紹某些背景或創設一種情境引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主**解決問題的方法並自己得出結論。
且把這個特點歸為**性。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。
所以它還有生成性特徵。當然，很多特徵是彼此交融的，內涵實質相差不多，只是名稱說法稍有不同而已。
小學數學「實踐與綜合應用」教學談
作者 劉慧瑩 雲南教育 小學教師 2011年第04期 實踐與綜合應用 是數學課程標準 實驗稿 以下簡稱 標準 中新增的學習領域。增加這一領域的旨在使學生認識數學的用途，探索數學內容之間的內在聯絡，綜合應用所知識和方法解決問題。實踐與綜合應用 這一學習領域對教師和學生來說都是全新的，如何針對其特點和要...
學案57實踐與綜合應用
一知識梳理 數學課程標準 提出 實踐與綜合應用 是 數與代數 空間與圖形 統計與概率 之外的新的領域，它加強了生活中的數學與課堂上的數學的聯絡，使幾何 代數和統計與概率的內容有可能交織在一起，對發展學生的綜合應用知識能力大有裨益 這類試題注重對重要數學活動和基本思想方法的考查 解答時應認真閱讀試題，...
數學綜合與實踐活動
數學綜合與實踐活動 九年級 教案 活動組織 鹽城第一初級中學李建華 課題 度量線段 活動目標 1.通過活動，使學生會選定乙個單位長度度量線段，感受度量公理 2.經歷度量線段的過程，體會結果可能是有理數，也可能是無理數 3.以小組活動的形式，通過自主探索 動手實踐與合作交流等方式，培養學生的合作意識和...