教學目標：
1、讓學生經歷乘法交換律和乘法結合律的探索過程，理解並掌握規律，能用字母表示，並能運用運算定律使計算簡便。
2、經歷發現歸納乘法交換律、結合律的全過程。學習「猜測—驗證」的科學思維方式，培養學生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3、在合作交流的學習活動中，提高人際交往能力，激發學生學習的興趣。
教學重點和難點
1、引導學生概括理解乘法交換律、結合律及簡便運算的方法。
2、乘法結合律的推導過程是學習的難點。
教學過程：
活動一、複習匯入、學習乘法交換律。
1口算2、觀察這三對朋友，他們很特殊，如果你們能掌握並用好他們，那麼在今後的計算當中你們將有很大的收穫。
2×5=5×2 25×4=4×25 125×8=8×125
3、像這樣的「調換兩個因數的位置，積不變。」的規律我們叫做乘法交換律。
4、你還能舉出其他的算式嗎？舉的完嗎？那我們可以怎麼辦啊？
5、學習用字母表示乘法交換律: a×b=b×a
活動二、學習乘法結合律。
1、進行計算比賽
（15×25）×415×（25×4）
①、男同學計算第一題，女同學計算第二題，比一比誰計算又對又快。
②、引導觀察：這兩道算式有什麼異同？
2、你能舉出像這樣的其他的例子嗎？
①、自由舉例、同桌交流。
②、你能驗證一下自己的算式是否成立嗎？
3、在驗證的過程中你有什麼發現怎麼樣的規律嗎？
①、自由思考
②、小組交流討論
4、小結乘法結合律的定義：三個數連乘，可以先計算前兩個數再與第三個數相乘；也可以先計算後兩個數再與第乙個數相乘；積不變。我們叫做乘法結合律。
5、計算（15×25）×4和15×（25×4）你們知道為什麼女同學計算又對又快嗎？ 「利用乘法結合律能使有些計算更加簡便。」
活動三、組織鞏固練習。
1、完成書本練一練第一題。
35×2×5=35×（2× ）
（60×25）×4=60×（ ×4）
（125×5）×85
（3×4）×5×6
①、獨立完成並反饋
②、分析最後一題：四個數相乘時乘法結合律還可以用嗎？
③、討論交流：只要是連乘，不管是哪兩個數先乘再乘第三個數，他們的積都不變。
2、獨立計算
42×125×825×17×4
3、拓展練習
①、25×16怎樣計算簡便？
②、利用乘法的交換律和結合律，寫出所有和下面算式相等的式子。
8×6×9＝（）
乘法交換律和乘法結合律教學設計
貝露文武學校楊建花 教學目標 1 通過情景創設，在解決實際問題的過程中充分呼叫學生已有的知識經驗，進行知識遷移。學生在老師的引導下 和歸納乘法交換律 結合律，理解乘法交換律 結合律的作用，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。2 鼓勵學生大膽猜想，並從中感悟科學驗證的方法。3 感受數學與現實生活的聯...
乘法的交換律和結合律練習
學科 數學年級 人教版四年級下冊設計人 陳慧鑫 課時數 1課時 課題 乘法的交換律和結合律練習 探索並了解運算律 加法的交換律和結合律 乘法的交換律和結合律 乘法對加法 課程的分配律 會應用運算律進行一些簡便運算。標準學習目標1 學生能運用運算定律進行一些簡便運算 目標目標2 學生能根據具體情況，選...
乘法交換律 結合律教學反思
一 對主題圖使用的體會 教材所提供的主題圖是計算正方體的個數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產生我們需要的素材。教後，發現學生能呈現的演算法基本上侷限在 3 4 5 3 5 4 4 5 3範圍內，我們探索所需要的類似3 4 5 的算式是較難主動再現的。因此，教學中，要通過刻意的人為的 引導 得...