學科：數學年級：人教版四年級下冊設計人：陳慧鑫
課時數：1課時
課題：乘法的交換律和結合律練習
探索並了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法
課程的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。
標準學習目標1：學生能運用運算定律進行一些簡便運算
目標目標2：學生能根據具體情況，選擇正確的演算法，發展思維的靈活性。重難點
重難點：探索和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
評價樣題
評價標準及設計意圖達成目標1：採用選擇式評價、交流式評價
評價標準：學生能正確快速度口算，利用所學的定律進行正確的填空。
評價方式
評價目標1：採用選擇式評價、交流式評價
設計目標2：採用論述式評價、表現性評價、交流式評價過程設計
學生活動
教師活動比一比誰算的又快又對
（1）口算：設疑
50×2=100 50×20=1000
匯入25×4=100 25×8=200
25×12=300 25×40=1000
125×8=1000 125×16=200125×24=3000 125×80=10000（2）在□裡填上合適的數。
30×6×7= 30×（□×□）125×8×40 =（□×□）×□**合作交流
計算：43×25×4
25×43×4
比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什麼不同？
達成目標2：採用論述式評價、表現性評價、交流式評價在討論的基礎上，啟發學生總結出：第1題只應用乘法結合律把後兩個數相乘，就可以使計算簡便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的後面，使25與4相乘，然後再用乘法結合律，使計算簡便。
評價標準：用乘法結合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單
獨運用乘法結合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結合使用，使計算簡便。
反饋訓練
4×25+16×254×25×16×25(25+15)×4
每組兩題有何區別？
達成目標2：採用論述式評價、表現性評價、交流式評價學生能找到每組題中的不同之處，正確的選擇定律進行計算。評價標準：
掌握運算定律的內容，根據題目的特點，靈活運用運算定律。引導學生在對比中加以區分。
25×15×4
49×49+49×5149×99+49
學生小組分工後完成，再進行小組內交流，匯報
課後反思
乘法交換律和結合律
教學目標 1 讓學生經歷乘法交換律和乘法結合律的探索過程，理解並掌握規律，能用字母表示，並能運用運算定律使計算簡便。2 經歷發現歸納乘法交換律 結合律的全過程。學習 猜測 驗證 的科學思維方式，培養學生觀察 比較 分析 綜合和歸納 概括等思維能力。3 在合作交流的學習活動中，提高人際交往能力，激發學...
乘法交換律和乘法結合律教學設計
貝露文武學校楊建花 教學目標 1 通過情景創設，在解決實際問題的過程中充分呼叫學生已有的知識經驗，進行知識遷移。學生在老師的引導下 和歸納乘法交換律 結合律，理解乘法交換律 結合律的作用，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。2 鼓勵學生大膽猜想，並從中感悟科學驗證的方法。3 感受數學與現實生活的聯...
乘法交換律 結合律教學反思
一 對主題圖使用的體會 教材所提供的主題圖是計算正方體的個數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產生我們需要的素材。教後，發現學生能呈現的演算法基本上侷限在 3 4 5 3 5 4 4 5 3範圍內，我們探索所需要的類似3 4 5 的算式是較難主動再現的。因此，教學中，要通過刻意的人為的 引導 得...