教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的
三、四自然段。
2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係；學習用「來到……只見……」的句式寫一處景物。
3、能夠理解課文內容，憑藉課文中人物的語言、動作、神態等，體會文中的對比烘托，感識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重、難點：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係；學習用「來到……只見……」的句式寫一處景物。
2、憑藉課文中人物的語言，動作，神態等，通過讀、思、悟、提公升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。
教學準備：
教師準備：多**課件一套
學生準備：閱讀有關描寫一處景色的文章。
教學過程：
一、營造氛圍，激發興趣
課前：**《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學生創設意境，再現乙個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，為學習下文奠定堅實的基礎。
二、複習匯入，整體感知
1、今天我們繼續學習改編自《三國演義》的名篇——《三顧茅廬》
2、通過上節課的學習，誰能用一句完整的話說一說題目的含義？（劉備三次去拜訪住在草屋裡的諸葛亮）
3、瀏覽課文，對於本課，你能提出哪些有價值的問題呢？
4、交流歸納：（1）劉備怎樣把諸葛亮請出山的？
2）諸葛亮值不值得劉備這樣去請呢？
三、精讀感悟，體會誠意
（一）我們來討論第乙個問題：劉備怎樣把諸葛亮請出山的？
1、書讀百遍，其義自現。請你們再讀課文，你能找到文中乙個詞語來概括劉備是怎樣請諸葛亮的？（板書：誠心誠意）
2、師：那麼其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。現在讓我們用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現了劉備的誠心誠意？
提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書。
3、引導交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？
相機出示句子：（這部分內容根據學生交流情況隨機變換）
▲ 交流：出示：張飛嚷道：「這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！」 劉備生氣地說：「你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！」
(1)、誰再來幫張飛嚷一下？自己練一練。誰來做一次「猛張飛」？
（2）、你說張飛嚷時是怎樣的心情？（個別讀，齊讀）
（3）、劉備為什麼不同意張飛的請法？
師：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊! 劉備當然不同意！
(4)、引讀：他生氣地說：「……！」
劉備和張飛什麼關係？（請生講「桃園三結義」的故事）
為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟。可見劉備對諸葛亮的敬重。
（5）誰來用斥責的口氣讀讀這句話？
繼續交流：你還從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？
▲ 交流：出示：「離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。……劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。」
2、半里多路，下馬步行：他為什麼不一直騎馬到跟前呢？
（說明他把諸葛亮當成了自己的老師。讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。）
3、輕輕敲門：劉備「輕輕」敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。
t：噢，抓住了「輕輕」，連敲門聲都是那麼小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。
4、輕輕地、恭恭敬敬地：劉備為何讓他倆在門外等侯？
他就站著嗎？他腦子裡肯定在想點什麼。
等了半晌，又等了乙個時辰：
看看書上劉備站了多久？
劉備是什麼人？諸葛亮又是什麼人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小夥子站了半晌，乙個站乙個還躺著。哎呀，了不起啊！
齊讀：讓我們一起讀出劉備的誠心誠意！
快步：劉備先前等得那樣耐心，這時為何那麼「快步」？
小結：這時的劉備真是求賢若渴呀！
（二）那諸葛亮到底值不值得劉備如此誠心誠意地去請呢？再去讀課文，找一找你認為值得的理由。
1、出示：「諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最後取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。」
(1)理解」茅塞頓開」
(2)劉備茅塞頓開的是什麼？
課件出示「群雄紛爭圖」。（師指圖可補充：當時曹操在北，孫權在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業，和曹操孫權形成三分天下，這就是最後取勝的「隆中決策」。）
（3）齊讀。
2、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！
（1）誰是魚？誰是水？為什麼這麼說？
（2）他們關係如此密切，劉備把諸葛亮當做老師，諸葛亮也幫劉備打過不少仗。你知道諸葛亮幫劉備打過了哪些仗？（火燒赤壁、草船借箭、空城計）
3、他們來到隆中，只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。
（1）這是一句比喻句。把什麼比做什麼？
（2）理解蜿蜒起伏，指導詞語朗讀。
（3）其實真正等待騰飛的是——諸葛亮
（4）為什麼這麼說？讀讀這裡寫景的句子：「岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。」
（5）理解「疏疏朗朗」「青翠欲滴」
（6）這裡景色「秀麗宜人」，誰來把它讀美了？
（7）噢，真是一塊寶地啊，通常這樣的地方都是隱居著高人的，這個高人就是——諸葛亮，他就是一條——等待時機騰飛的臥龍。
（8）齊讀。
4、小結全文
師：劉備「三顧茅廬」靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。「精誠所至，金石為開」。
諸葛亮出山後輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而後已。這是三國的故事，它從遙遠的三國走來，走過了千年，多少風流人物已經淹沒在歷史中了，但在這個時代它給我們又留下了什麼呢？ （「尊重人才」）
生：待人誠懇，謙虛；不要擺架子；對人要尊重……
師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同學們，要想贏得尊重，從現在起讓我們首先努力做乙個人才吧！
五、拓展延伸，讀寫結合 （2、3任選一項）
1、背誦課文
三、四自然段。
2、學習用「來到……只見……」的句式寫一處景物。
3、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。
六、板書設計：
8、三顧茅廬（尊重人才）
劉備誠心誠意諸葛亮
《三顧茅廬》第二課時上課教學方案設計之一
作者 劉娟萍 轉貼自 湟裡中心小學 點選數 83 作者 劉娟萍 一 教學理念 1 創設和諧的課堂教學氛圍，探索自主 的開放的課堂模式。2 以語言材料為載體，以課文為 例子 培養學生研究性學習，充分體現學生的主體地位，讓每位學生樂學 善學。二 教學目標 1 認知目標 深入了解課文內容，分清的詳略，讀懂...
《三顧茅廬》教學設計
教學要求 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，並能按事情發展的順序有條理地複述課文。2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係 學習用 來到 只見 的句式寫一處景物。4 初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學...
《三顧茅廬》教學設計
教學提示 一 課型 閱讀課 二 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文第 三 四自然段。2 學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關係 學習用 來到 只見 的句式寫一處景色。4 初步認識劉備...