課題： 8、三顧茅廬
一、 教材解讀：
《三顧茅廬》選自我國古典長篇**名著《三國演義》第三十七回「司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬」改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，讚揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。
課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態度。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能按事情發展的順序有條理地複述課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係；學習用「來到……只見………」的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學重難點：
１、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係；學習用「來到??只見???」的句式寫一處景物。
２、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學準備：多**課件
五、總課時：兩課時
第一課時
一、教學內容：8三顧茅廬
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學過程：
（一）啟發談話、揭示課題
1、談話匯入。《三國演義》、群雄紛爭。
2、板書課題。示範「茅」、「廬」兩字寫法；學生練習寫「茅」、「廬」兩字，寫在課題旁邊。
3、解題。理解「顧」、「茅廬」意思。
（二）初讀課文
1、範讀。（或聽錄音）
提問：誰「三顧茅廬」，劉備三顧茅廬幹什麼？「三顧茅廬」在課文中是什麼意思？
2、自讀課文。
①借助拼音讀準生字新詞；
②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什麼樣的人？
3、檢查自讀情況。
①檢查字音掌握情況
a.生字卡片；
諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論
b.重點字音：
疏潺晌辰諸尊吩塞策
c.理解有關詞語的意思；
②指名分自然段試讀課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。
③感知文章主要結構：略寫前兩次，詳寫第三次。
④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什麼樣的人？
（三）作業：
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥（wo wu )
板書： 劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略
第二課時
一、 教學內容：8三顧茅廬
二、 教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發展的順序有條理的複述課文。
2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關係；學習用「來到……只見……」的句式寫一處景物。
3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學過程：
（一）複習檢查
1、出示生字選擇正確的讀音
2、抽讀生字卡片
（二）細讀課文
1、細讀第一自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
思考：這段話告訴我們什麼？劉備為什麼還要去拜訪諸葛亮？
（2）填空：
劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實現統一中國大業，但都沒有見著。
（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態度。
（4）指導朗讀，體會。
2、學習第2——4自然段，
過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終於見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。
（1）小組學習。讀課文，思考：
哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。
（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
要點：①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；
②第三自然段。精讀賞析：「下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了乙個時辰、快步走進」等重點詞語的細節描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。
③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。
（3）重點句理解。
3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？
①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了雲霧見到了青天。
比喻句教學，什麼比做什麼？體會比喻句的精妙。
② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學，什麼比做什麼？體會比喻句的精妙。
（三）總結、寫作特點
劉備、諸葛亮是什麼樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。
（四）指導複述課文。
1、理清課文脈絡。
兩次拜訪沒見到
上路前第三次拜訪的經過見面前
見面後劉備、諸葛亮的魚水情
2、看板書學生自由練說。
3、指名複述。
（五）指導用「來到……只見……」說話。
1、指名讀：「他們來到隆中……秀麗宜人」。
2、分析：寫了那些景物，按什麼順序寫的？描寫這些景物有什麼作用？
3、指導用「來到……只見
4、自由練說，同桌說，指名說。
（六）布置作業
完成補充習題部分作業
板書設計：
８三顧茅廬
兩次拜訪沒見到
上路前第三次拜訪的經過見面前
見面後劉備、諸葛亮的魚水情
2016、03、18
《三顧茅廬》教學設計
教學要求 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，並能按事情發展的順序有條理地複述課文。2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係 學習用 來到 只見 的句式寫一處景物。4 初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學...
《三顧茅廬》教學設計
教學提示 一 課型 閱讀課 二 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文第 三 四自然段。2 學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關係 學習用 來到 只見 的句式寫一處景色。4 初步認識劉備...
《三顧茅廬》教學設計
三顧茅廬 教學實錄 因為是借班上課，課前圍繞 三國演義 有關常識與學生進行交流，既檢查了學生對 三國演義 熟悉程度，又調動了學生學習積極性，做到未成曲調先有情。第一教時 今天我們一起來學習 三顧茅廬 三顧茅廬 就選自羅貫中所著的 三國演義 現在請同學們自讀課文，要求 1 讀通課文，做到正確流暢 2 ...