一、複習匯入
同學們，上節課我們學習了《三國演義》中乙個經典故事，下面請同學們拿出默寫本，老師要來檢查一下大家上一課的學習情況。
1.請寫出故事的名字。（《三顧茅廬》）
2.請寫出故事中的兩個主要人物：劉備諸葛亮
3.聽寫詞語：誠心誠意恭恭敬敬茅塞頓開
4.交流反饋；你能試著用上其中的一些詞語來說說課文的主要內容嗎？
5.這節課我們繼續學習《三顧茅廬》。(板書：三顧茅廬)
從課題我們知道劉備三次到隆中去拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，可是前兩次都沒有見著，冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，那他有沒有見到諸葛亮呢？那諸葛亮有沒有出山輔佐劉備？
諸葛亮被稱之大賢，想請他出山的人很多，那麼劉備是以什麼打動了諸葛亮呢？（板書：誠心誠意）
2、精讀課文
1.學生自學
乙個人的精神品質，往往是通過人物的語言、動作、行為表現出來的，請同學們默讀課文，想一想，哪些地方可以看出劉備是誠心誠意邀請諸葛亮的？找出要點，按「出發前、見面前、見面後」的順序，劃出關鍵詞語。
2.課堂交流
交流一：劉備生氣地說：「你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！」
（1）劉備在對誰說話？他們之間是什麼關係？那劉備為什麼如此生氣呢？
（2）讀一讀張飛的話，你從他的話聽出了什麼？你是從哪些詞體會到的？
這個張飛，人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，**了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心情呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心理肯定已經被你猜著了**分，能說說嗎？（劉備想邀請諸葛亮出山，輔佐自己實現統一中國的大業）
（3）同學們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以他表現出了無禮、不尊重人才，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的誠心誠意、尊重人才。像這樣通過描寫張飛來襯托主人公劉備的描寫方法，我們把他稱作「側面描寫」 以後的作文中，我們也可以嘗試使用側面描寫的方法。
分角色朗讀：男生讀張飛的話，女生讀劉備的話,再次感受側面描寫的襯托作用。
交流二：「離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行」（抓住「半里多路」、「下馬步行」）
提問：這句話中哪些詞能表現出劉備的誠心誠意？（半里多路、下馬步行）「半里多路」是多遠？（兩百多公尺）
（1）引導：老師就不明白了，劉備不是很想見到諸葛亮嗎？他為何不快馬加鞭，揚起一路灰塵，打馬到草堂前，而那麼早就下馬步行呢？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）
（2）同學們可能有所不知，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。當時的劉備是一方諸侯，而諸葛亮不過是一介草民，但劉備卻對諸葛亮行如此大禮，從這裡我們可以看出劉備對諸葛亮的（誠意）
（3）誰能讀出劉備的誠意，誰就是小劉備。
交流三：投影出示：
到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。
劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的台階下等候。
（1）從「輕輕敲門」、「輕輕地走進去」，你體會到了什麼？
前乙個「輕輕」表示注意輕敲，盡量使敲門聲不要太大，體現了禮貌、尊重；後乙個「輕輕」表示劉備已知諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，防止驚醒先生。
（2） 「恭恭敬敬」地站是怎樣的站？（彎著腰，拱手作揖，嚴肅有禮貌）他完全可以怎樣站？透過這個詞，你感受到了什麼？
（3）諸葛亮在舒適溫暖的床上高臥不起，劉備卻在春寒料峭的門外恭恭敬敬等候，等了多久？投影出示：等了半晌功夫,又等了乙個時辰
提問：什麼是「半晌」（一段時間），乙個時辰是多長時間？（相當於現在的兩個小時左右的時間）
引導：你是張飛的話，等了這麼長時間，你會怎麼說？怎麼做？
（把諸葛亮拉起來；放火燒諸葛亮的屋子）張飛的心情我們能理解，一般的人有這般耐心嗎？（沒有）那劉備為什麼就能做到呢？由此可見，劉備確實是誠心誠意地來見諸葛亮的。
（4）就這樣，劉備在春寒料峭的門外足足等了兩三個小時，諸葛亮才悠然醒來。只見劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。
投影出示：劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。
剛剛劉備不還是很有耐心嗎？怎麼一下子變得如此急切呢？你能體會劉備當時的心情嗎？假如你就是劉備，把你的心情傳達給大家。指名讀
啟發：「快步」能告訴我們什麼？（迫不及待）
引導：此時的劉備好像渴了好久終於找到水那樣，急切地想見到諸葛亮，我們可以用乙個詞來形容此時的劉備——求賢若渴，（板書：求賢若渴）跟老師讀。
小結寫法：看，從這些直接描寫劉備語言、動作與神態的語句中，我們不難體會到劉備是乙個尊重人才，求賢若渴的人。這種描寫又叫正面描寫。
指導朗讀：讓我們一起來讀讀這段文字，再次感受一下劉備的誠心誠意。
過渡：諸葛亮到底有沒有被劉備的誠信打動，接受他的邀請呢？齊讀第5小節。
交流四：「諸葛亮出山後……就像魚兒得到水一樣啊！」
(1)在同一張桌子上吃飯，在同一張床上睡覺，這樣的關係可謂是（親密無間、情同手足）。
(2)劉備還高興地對自己的結拜兄弟關羽、張飛說：「我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！」魚和水是什麼關係？
在這裡，誰是魚，誰是水？從這句話中，你體會到了什麼？（諸葛亮對於劉備的重要性，劉備為擁有諸葛亮這樣的人才而感到高興）
你能通過讀把劉備內心的興奮之情表達出來嗎？
（3）同學們，你們知道嗎？諸葛亮出山的時候才26歲，而劉備已經46歲，也就是說，劉備整整長諸葛亮20歲，按年齡和輩分，他完全可以做諸葛亮的父親，然而劉備卻把他視為自己的老師，你從這裡體會到了什麼？（劉備對人才的尊重和他的謙恭）
2、那麼，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？在課文中找到答案。（諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最後取勝的策略）
啟發：出示三分天下圖。（把天下先分成三國，最後統一。）由此可見，諸葛亮是個什麼樣的人？板書：雄才大略
引導：這個策略，劉備有沒有想到？（沒有）從文中**可以看出？
劉備聽了（茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。）這是乙個比喻句，它的前後兩部分之間有什麼聯絡？「茅塞頓開」還可以換成哪些詞？這樣的情況在我們生活中也時有發生，比如：
△當你在學習上遇到問題時，老師或同學的指導會讓你_______。
△當你在生活中遇到難題時，父母或老師的一番話會使你
而諸葛亮的一番話，讓劉備（茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天），真是「聽君一席話，勝讀十年書」啊！
3、劉備以他的誠心和謙恭感動了諸葛亮，從此，諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰，幫助他打了很多很多勝仗，如（火燒赤壁、三氣周瑜、空城計、草船借箭……）最後還建立了蜀漢王朝，可謂是鞠躬盡瘁，死而後已。二十一年後，劉備離開了人世，諸葛亮回憶起這段往事，感慨萬千地寫下了這樣的話語——出示《出師表》節選：「臣本布衣，躬耕於南陽……」這段古文雖然比較深奧，但是從字裡行間我們可以感受到諸葛亮對劉備有一種（深深的感激之情）。
是啊，所以說「千軍易得，一將難求。」尊重人才，用好人才，方能成就大業。古時候如此，現如今 「三顧茅廬」這個成語已成為尊重人才、求賢若渴的代名詞。
4、同學們，課文中還有這樣一段話，出示：「他們來到隆中景色秀麗宜人。」
（1）指名讀。
（2）填空：
只見那裡的山岡（），好像一條（）的臥龍。岡前幾片松林（），潺潺的溪流（），茂密的竹林（），景色（）。
（3）齊讀這段話，並試著背誦。
（4）這段話和我們這個故事好像沒有多大的聯絡，是否可以把它去掉呢？（不能去掉）
理由一：「只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍」，這條臥龍隱射的就是諸葛亮，他也是在隆中等待時機騰飛，等候賢明的君主來發現他。
理由二：秀麗宜人的景色恰恰可以看出諸葛亮生活的環境很好，他應該是個儒雅之士，乙個人生活的環境可以折射出這個人的修養品性。
理由三：美麗的景色可以襯托人物的心情，說明那天劉備去拜訪的心情特別好，也寓含著這次拜訪會成功，劉備的心願能夠得以實現。（王國維在《人間詞話》裡說過「」一切景語皆情語）
（5）你也用上「來到……只見……」寫一段話。
三、課外拓展，遷移閱讀
同學們，《三國演義》中還有很多精彩的故事，同學們要抓緊課餘時間走進這部歷史巨著，去領略那乙個個鮮活的人物形象，去感受那一幕幕恢巨集的歷史畫卷，相信你一定會獲益匪淺！
板書：三顧茅廬
劉備諸葛亮
誠心誠意
尊重人才
求賢若渴
三顧茅廬案例
柴福江 三顧茅廬 是蘇教版語文四年級下冊第八課課文。主要講了劉備三次訪問諸葛亮請他出山為自己出謀劃策，平定天下的故事。課文的重點落在第三次拜訪上。怎樣選擇教學內容，使課堂教學比較生動？在此我這樣進行教學。案例 師 以最快地速度瀏覽全文提出不懂的問題，可以是詞語也可以是句子學生閱讀全文並找問題。師 你...
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