選擇題（10題/20分）；辨析題（5題/20分）；
設計題（20分）； 實踐應用題（40分）。
選擇或辨析：
1、 教育研究過程：確定問題、查閱文獻、收集資料、分析資料、推導結論。（p14頁圖）
2、研究的信度與效度：
效度，是指研究結果的有效性或正確性，也指一項研究能夠實現其目的的程度。
信度：也叫可靠性,是指研究方法、研究條件及研究結果的一致性、可重複性或穩定性 。
研究信度：
（1）內在信度：主要強調在同一研究條件下，資料收集、分析和解釋的一致性。
（2）外在信度：主要強調的是某一獨立的研究能否在相同或相似的情景中被重複進行。
（注：信度是效度的乙個必要保證，一項研究不可能沒有信度卻有效度）
研究效度：
（1）內在效度：指研究結果能被明確解釋的程度。
（2）外在效度：指研究結果能被推廣到其它情景的程度。
（注：旨在提高內在效度的企圖可能降低外在效度，反之亦然。）
3、教育研究的分類：基礎研究和應用研究。是根據它們各自不同的目的來區分的。基礎研究的基本目的是擴充套件知識；應用研究的基本目的是解決當下的實際問題。
定性研究是用文本來描述現象，而不是用數字和量度；定量研究是用數字和量度來描述物件，而不是用語言文字。兩者各有自己的特徵，但在教育研究的運用中，它們的連續性多於他們的兩分性。
行動研究：並不是一種獨立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育管理人員密切結合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動。（屬於應用研究的一種）
行動研究含有實驗時，所使用的研究設計很可能是準實驗設計。
4、最典型的定量研究是實驗研究，其次是準實驗在研究，介乎於定量研究與定性研究之間的是調查研究，然後是文獻分析研究和比較研究。
5、區分實驗研究與準實驗研究。（後者不能隨機分組）
6、常量：乙個研究中所有個體都具有的特徵或條件。
變數：不同的個體具有不同價值或條件的特徵。（理解自變數、因變數、有機變數、中間變數、控制變數等）
7、操作性定義：是一種規定，它是被確定的需要定義的變數和條件的操作或特徵具體化。目的是確定如何測量變數。
8、假設的四條標準：簡潔明瞭、值得檢驗的明確理由、可檢驗、變數之間的期望關係。
9、查閱文獻的意義：p37頁6點，包括活動流程圖（會結合實際展開論述）
10、定量研究的結果通常是由大量的資料來表示的，研究設計是為了使研究者通過對這些資料的比較和分析作出有效的解釋。
11、研究設計有兩個基本目的：提供研究問題的答案；控制差異。
12、差異可以被量化為乙個正實數；零差異表明在某一區域所有的分數都是相同的。
控制差異的方法包括：隨機化；設計中建立一些條件或因素作為自變數；保持條件或因素的不變；統計調節。
13、良好設計的特徵：排除偏見；避免混淆；控制無關變數；檢驗假設時統計的精確性。
14、實驗是一種研究情境，在此情境中至少涉及乙個自變數，即實驗變數，它受到研究者的精心處理或控制。從廣義上講，實驗設計是為指導實驗而預先策劃的計畫；狹義而言，實驗設計是確定、安排在實驗中建立某些變數所用的結構。
15、「好設計」實驗的標準：
1、充分的實驗控制——指對實驗條件有足夠的控制，以便研究者能解釋結果
2、不加人為修飾——實驗結果能否推廣到非實驗設定的情景，這一標準在教育研究中尤為重要。
3、比較的基礎——需要通過某種方式進行比較以確定是否有實驗效果。
4、通過資料獲得充足的資訊——資料必須足以檢驗實驗假設，應有對假設作出判斷的足夠的精確度。
5、非汙染的資料——資料應充分反映實驗效應。不應被實驗**現的蹩腳的測量或誤差所影響。
6、無相關變數間的干擾——這一準則與充分的實驗控制密切相關。可能存在其他正在操作的對因變數有影響的變數，這些影響不應該被錯誤地解釋為實驗效應。
7、代表性——研究者常常希望將實驗的結果推廣到一些個體、條件、方法等中去。
8、省力原則——指如果所有其他特徵相同，我們更傾向於採用較簡單的設計而非較複雜的。
實驗易受技術上和方法上誤差的影響，進行並完成一項合理的實驗設計，需縝密、仔細的計畫，同時需要注意一些細節，計畫應先於實驗。
符號s表示「被試」
16、實驗效度有兩種型別，內在效度和外在效度。前者涉及解釋結果所需的最小控制等，後者涉及結果的可推廣的程度。
17、參與觀察：也稱為自然觀察，它是指就研究物件在自然的狀態下研究者參與某一情境中去對研究物件進行觀察。在實地研究中，參與觀察是主要方法之一。
注意問題：①缺乏控制。研究者對可能影響資料的外部變數難以控制；②難於用數量表示。
觀察研究中的測量一般非數量表示的知覺形式，而不採用調查法和實驗法中常用的定量測量。③資料難以系統的分類和編碼，與假設相關的結論或者綜合資料比較困難；④樣本量小。由於觀察法費時、費力且需深入進行，故其樣本容量不可能大；⑤個案未必具有代表性，可能存有相當的片面性、表面性和感性。
⑥需獲准進入。可能也會有隱蔽觀察的情況，但多數需獲准；⑦研究敏感性的問題缺乏匿名性。有些敏感性問題，被研究者可能會隱藏起來不配合研究。
18、準實驗研究：指乙個實驗運用原始群體，而不是隨機的安排被試進行實驗處理。（區別於隨即處理的「實驗研究」）
19、訪談調查的優點：（結合教材p127頁）
1、靈活，彈性強，應變性好，可對問題進行解釋，加強了調查的深度（深度訪談）
2、準確。在排除主觀顧慮、作周密思考後再回答問題，這樣就提高了調查材料的真實性和可靠性。
3、真實性強。由於雙方面對面，流程較快，出於自發性反應，一般掩飾性和作假性相對較少
4、深入：可以不斷地追問，引導式提問，對於複雜的問題可以分層遞進式的提問
5、適用範圍廣，一般所有人群根據不同的特點都可以開展訪談。
訪談題目同問卷題目格式相同，分為選擇回答型和結構開放型。訪談應準備好框架提綱，在友好和實事求是的氣氛中進行，以便獲得有效的資訊。如果可能，應對所做的回答的精確性予以核實。
訪談中可能的錯誤原因有很多，比如訪談物件的回答效應（回答者有一種不精確或不正確的傾向），訪談人員的消極影響，以及進行訪談時不一致、不適宜的方法。
20、定性研究的基本特徵：定性研究是整體性的；是「自然式的**」；是「描述」的；注重過程；是「彈性的」；是「人性化的」；是「非判斷的」。
21、選擇定性研究的原因：①使研究者更仔細地研究所選論題，並且不受先前決定的分析範疇所限制，實地研究更具有深度、開放性，且詳盡周密。②增進對所研究個案和情境的深入而具體的了解，因此，也會降低其結論的普遍性的意義。
③研究者即工具，依靠研究者的工作能力和敏銳的洞察力。
22、文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理並力圖找尋事物本質屬性的一種研究方法。狹義的文獻研究僅指定性研究。
23、比較研究法：根據一定的標準，對兩個或兩個以上有聯絡的事物進行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規律與特殊規律的方法。
作用：可以幫助人們更好地認識事物的本質，把握教育的普遍規律；能使人們更好地認識本國、本地的教育狀況；能幫助人們獲得新的發現；為教育政策的制定提供依據。
24、行動研究的過程：
行動研究沒有整齊劃一的研究模式，但總體可劃分為三個階段：
第一：計畫。
計畫階段主要完成的是：明確問題、分析問題、制定計畫。
明確問題和分析問題：我們遇到了什麼問題？這個問題是普遍的還是特殊的？這個問題的存在會產生什麼影響？
對問題進行了界定和分析以後，就要制定乙個計畫，這個計畫主要包括的內容是：
預期所要達到的目標、對解決問題試圖改變的因素、具體行動的步驟與時間安排、本研究涉及到的哪些人。
第二：實施
把計畫付諸行動是行動研究的核心步驟。行動研究的根本目的就是要解決實踐中的問題，改善實踐。因此，把計畫付諸行動的過程中，要注意兩個問題：
1、 教師按計畫付諸行動時，要充分考慮到現實的因素，根據實際情況及時進行調整。
2、 對行動情況進行觀察和記錄，收集有關資料。經常用到的方法有：觀察、訪談和問卷、個人資料收集與記錄、教師自己的個人資料
第三：反思
經過一段時間的試驗後，對計畫、實施進行反思，大致有七個方面：
1、 問題界定是否明確
2、 行動的操作定義是否清楚？必須清楚地賦予操作性的定義，把概念的含義用可操作的行為表現出來，減少主觀臆斷。
3、 研究計畫是否周詳？
4、 研究者是否按計畫執行？如有變化或修訂，要進行說明
5、 資料收集與記錄是否詳盡無誤？
6、 研究的信度與效度如何？
7、 資料的分析與解釋是否慎重恰當？
設計題1、問卷設計p114
題目+封面信+填寫說明+問題+結束語
問卷題目的制定：p115頁12條。前言是向個體介紹問卷，並鼓勵他們作答的工具。
跟蹤傳送信函對於調查問卷被認為是必要的，而且應事先做好計畫。研究者要鑑別不回答的原因，注意不完全的和可能不真實的回答——可能使結論出現偏差。（該部分要重點掌握）
2、 定量觀察表的設計p194-197
3、 查閱文獻的流程（結合例項展開論述）p37
4、 所羅門實驗的設計p70
所羅門四組設計：該設計有四個組，包含控制組、實驗組各兩組，而實驗組接受的實驗處理是相同的。實驗組和控制組各有一組接受前測，實驗結束對四組都進行後測。
每組被試都是隨機分布的。（p71頁重點看下「看電影」的例子）
實踐應用題
a卷寫乙份和教育類相關的研究方案
b卷圍繞乙個主題寫一篇小**
教育科研方法
第一章教育科研方法概述 識記 教育研究 教育研究方法 理解 教育研究的構成要素 教育研究方法的特點 教育研究方法的原則 教育研究 教育研究是採用系統的方法來研究教育問題的活動。教育研究通過一系列規劃好的活動步驟的實施及方法 技術的運用，來認識教育現象，為教育領域提供有價值 可信賴的知識。它有助於解決...
教育科研方法
數學是一門科學,師生都必須持科學的態度,冷靜地思考,沉著地應對教與學,運用教育心理學的知識正確處理好老師與學生 知識與實踐 考試與公升學的關係.針對學生的種種心理不健康的現象,教師必須利用心理健康的專業知識,結合數學學科的特點,調整學生失調的心理,恢復心理平衡,培養積極向上的心理品質,為數學教學營造...
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西南大學 0451 教育科研方法 網路平時作業 2017年6月 48 抽樣調查 抽樣調查指從研究物件的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進行調查，也稱為抽查，是教育調查研究中最常見的方法。49 問卷調查法 研究者把研究問題設計成若干具體問題，按一定的規則排列，編製成書面的問題 交給被調查者進行填...