教育科研方法

第一章教育科研方法概述

識記：教育研究；教育研究方法

理解：教育研究的構成要素；教育研究方法的特點；教育研究方法的原則

教育研究 —— 教育研究是採用系統的方法來研究教育問題的活動。教育研究通過一系列規劃好的活動步驟的實施及方法、技術的運用，來認識教育現象，為教育領域提供有價值、可信賴的知識。它有助於解決教育的實際問題，提高教育活動的質量。

教育研究的要素

教育研究主要由「5w2h」構成。

1. 為什麼研究（why ）即研究的目的問題。 2 ．誰來研究《who) 即研究的主體問題。

3 ．研究什麼（what ）即研究的內容問題，是教育研究所要解決的具體問題。

4 ．怎樣研究（how) 即具體的研究方法問題

5 ．何時研究（when ）即研究的時間問題。指研究的時代性、前瞻性。

6 .何地研究（where) 即研究的地點問題。指研究過程中所涉及的地點和物件的分布。

7 ．研究得怎樣（however ）即研究的評價問題。這裡的評價不是目的，而是手段。

教育研究方法的內涵

教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計畫、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式。

教育研究方法的特點

（一）一般特性教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表現在：

1．問題性問題性是教育研究的首要特徵。從研究活動的乙個相對完整的週期看，教育研究是以發現問題和提出問題為起點，以解決問題並提出新的問題為終點的一種理性的**過程。從實質上講，教育研究是對教育領域未知的問題提出解答。

它不是對已知情況和結論的簡單描述，而是對未知問題主動探索的過程。

（二）獨特特性

1 ．倫理性教育研究的最終目標是使教育更符合規律從而促進兒童的發展。因此，研究具有倫理性的特點。

2 ．異質性教育研究的物件是教育存在和人的學習。

3 ．實踐性從實踐中提煉和形成課題，經過研究實驗（大多是準實驗，難以嚴格控制無關變數），獲得理論成果，再到實踐中應用和推廣，是多數中小學教育工作者和研究人員從事中小學教育研究的乙個重要內容。

4．難控性教育現象的不確定性因素更多，它的偶然性和獨特性也更大。

5．遲效性教育效果的顯示具有滯後性，

教育研究方法的原則

（一）客觀性原則

客觀性是指任何現象都是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。因此，堅持客觀性原則就是要求研究者對客觀事實採取實事求是的態度，避免個人的主觀偏見，不能歪曲或虛構事實。

1 ．結論的客觀性體現在研究的指導思想上，就是結論要通過研究，在對大量事實資料進行分析、概括的基礎上得出。不能主觀臆斷。

2 ．過程的客觀性體現在研究的實施過程中，就是在研究過程中保證客觀，才能取得真實的資料和資料。

3 ．分析的客觀性體現在事實資料的分析上，就是對待收集的事實資料要採取實事求是的態度，不能歪曲事實，不能弄虛作假。

（二）教育性原則中小學教育科學研究主要是以中小學生為具體研究物件，所以中小學教育科學研究不能違背教育性原則。

1 ．內容的教育性研究的內容要有教育意義。

2 ．過程的教育性研究過程不能損害中小學生利益。

（三）可行性原則中小學校長、教師進行教育科研，要注意選擇研究課題的可行性。

1 ．理論聯絡實際教育研究不僅要接受有關理論的指導，增強研究的科學性，而且要和實際相結合，以增強研究的可行性。

2 ．定量定性結合

教育研究方法的道德原則（倫理原則）

（一）不容許「強制」教育研究應徵得研究物件同意

（二）不容許「證偽」教育研究應保護研究物件的身心（消除或避免不良後果）。

（三）不容許「失責」教育研究應尊重研究物件的權益（尊重受試者權利）。

（四）不容許「練手」進行教育研究的人員應有過一定的專業訓練（審慎解釋研究成果），不容許「練手」。

* 2 ．繼承性教育研究要在前人或他人研究的基礎上進行。

* 3 ．有效性有效性即研究結果在一定範圍內被精確解釋，「能夠被證明」，而且研究結果在一定條件下可以推廣。它以內在效度、外在效度表示。

* 4 ．可靠性討論效度時，有必要討論乙個相關概念—— 研究的可靠性，即信度。

第二章教育研究課題的選定

識記：課題的內涵；課題的特徵

理解：選題的原則；選題的過程

研究課題研究課題即研究中要解決的問題，是從研究方向所指示的問題中確立的具體研究專案。換句話說，研究課題就是依據研究目的，通過對研究物件的主客觀條件進行分析而選擇和確立的研究的問題。

教育研究課題特徵

1．定向性科學研究是一項目的性極強的活動。為什麼選擇這一課題？這一課題的研究對教育具有什麼價值？

這是研究者首先必須明確回答的問題。因為，某一教育問題一經確定為教育研究課題，它將貫穿於整個研究過程，既規定著研究者在乙個較長時期內進行探索的主攻方向和長遠目標，也決定著他在主攻方向和長遠目標下所選定的近期目標和突破。同時，選題目的明確，也容易堅定研究的信心。

2 ．價值性選定的課題或在理論上有新突破，具有一定的學術價值；或在實踐上可以對教育教學工作進行指導，具有重要的應用價值。

3．現實性課題的現實性，集中表現為課題要有科學性。首先，課題要有一定的事實依據，這就是選題的實踐基礎。研究課題是從實踐中產生的，具有很強的針對性；實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。

其次，課題要以教育理論為依據，這就是選題的理論基礎。教育理論將對選題起到定向、規範、選擇和解釋作用。沒有一定的理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。

應該看到，選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。

4．新穎性

課題應是他人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。

5．可行性

課題的可行性主要指問題是能被研究的，存在現實可能性。它包括三個方面：

一是研究的主觀條件，二是研究的客觀條件，三是研究的時機問題，即該研究的有關理論、研究工具及條件的發展成熟程度。

選定研究課題的原則

（一）價值性原則選題的價值性原則要求研究者選擇和確定的研究課題不僅對本學科研究領域具有好的內部價值（即理論上有新突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用），而且對相關其他領域，如心理學、哲學等有高的外部價值。問題的價值是確立選題的重要依據。

1．選題不違背事物發展的規律

選題應有一定的理論和實踐依據，不能違背已知的科學規律。

2．選題有利於教育事業的發展選題要有利於教育改革和教育科學的發展，要從當前教育發展的實際出發，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟待解決的問題。

3．選題有益於兒童身心的發展選題要有益於提高教育質量，促進兒童的全面發展二）需要性原則

選題的需要性原則是指研究者選擇和確定的研究課題應該來自教育的客觀需要，也就是應從教育實際出發，去解決教育中的理論或實際問題，促進教育的改革和發展。

1．選題應體現教育實踐改進的需要 2．選題應體現教育理論完善的需要

（三）創新性原則

1．選題要體現時代感 2．選題要突出內容新 3．選題要凸顯角度新

（四）適當性原則適當性原則是指研究者選擇和確定的研究課題應合理適度。一般說來，研究問題的範圍要清楚明確，宜小不宜大。遵循確當性原則選題，應注意以下三點要求。

1．具體明確選題應界限清、範圍小。

2．冷熱相濟冷熱相濟是要求研究者在選擇和確定課題時，需要將這個領域中的「冷門」課題與「熱門課題，同時納入自己的視野範圍，進行綜合判斷，統籌考慮。

3．難易兼顧難易兼顧要求研究者在選題時要考慮課題的難易適中、難易兼及和難易轉換。

（5）可行性原則

1．考慮研究的客觀條件 2．考慮自身的主觀條件3．考慮研究的時機問題

選定研究課題的過程

（一）確定研究方向

* 研究方向有三層含義：

* 一是總方向，指教育研究要服務於社會主義建設這個大方向，要為社會主義精神文明和物質文明建設服務。

* 二是某學科領域的方向。三是研究者個人的主攻方向。

* （二）分解研究問題方向確立以後，就要對這個方向上要研究的問題進行分析、篩選。初步提出的問題一般總是比較空泛、籠統的，需要進行分解。所謂分解問題就是把乙個大的問題所涉及的主要因素，按照其內在的邏輯關係進行分析，分解成相互聯絡的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網路。

將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網路，從而在問題具體化的基礎上選題。

* （三）介析研究背景初選課題提出後，不可能馬上進行研究，還需要對課題的研究背景進行分析。主要應弄清楚以下問題：

* 一是本課題有什麼理論價值和實踐價值，課題的研究能夠解決哪些亟待解決的教育理論和實踐問題；二是前人是否進行過同類問題或相關問題的研究，取得了怎樣的成果；

三是本課題與別人已經或正在研究的同類課題在目標、物件、方法等方面有什麼不同；

四是哪些已有的理論、觀點、方法可以為本課題繼承和借鑑。

* 進行研究背景分析通常採用的方法是文獻資料法、專家諮詢法、教育調查法。

* （四）明確研究目標

課題研究目標就是課題研究希望解決的具體問題和將要取得的成果。

應注意兩點：一是將研究目標與工作目標區分開來，不能以工作目標替代研究目標。二是把通過課題研究要解決的問題明確地確定下來，使各個具體問題與研究主題形成乙個有機的整體。

* （五）選擇研究方法在選擇和確定時一般應考慮：

* 一是適用於本課題有哪一種或哪幾種方法；二是收集資料的方法和技術；三是整理、分析資料的方法與技術；四是評價研究成果的方法與技術；五是課題進展的程式。

教育科研方法

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教育科研方法試題

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