------校本培訓四
一、教育科研**的類別
學術**
經驗總結
調查報告
課題研究報告
（一）學術**
1、概念：是對科學領域中的問題進行**研究，表達科學研究成果的議論性文章。
2、特點：
專業性。教育教學領域中的專業性問題。
理論性。提出問題、分析問題並作出結論，側重於理論分析。
系統性。論題的論述，系統全面，不是零碎、片斷的感想。
**性。該問題是人們還極少研究或研究還很不全面、不深入的。
篇幅較長。由於以上的特點因而篇幅較長，一般包括緒論（緒言、引言）、本論、結論三個部分。
（二）經驗總結
1、概念：
是把教學經驗系統化，並從一定的理論高度對教學經驗進行分析而成的一種教育科研**。
2、經驗總結與學術**：共同點是「論」；不同點是學術**側重理論論述，在論述過程中可以擺事實，也可不擺事實，經驗總結則以總結教師的教育教學實踐經驗中內容，注重擺事實，而且大多是結合個人實踐來擺事實，篇幅較學術**短。
3、經驗總結與工作總結：共同點都是總結自己的工作，都用事實說話；但工作總結只把工作情況和體會說清楚就行，而經驗總結必須具有理論性特徵，有乙個中心論點，有的有分論點，擺事實是為說明論點服務，在擺事實的基礎上適當展開議論。工作總結屬應用文，經驗總結屬論說文，學術**屬議**。
（三）調查報告
1、概念：
是對教育有關的事物進行調查研究後寫出的書面報告，它是反映調查研究結果、探索事物發展規律的一種文體。
2、特點：
客觀的調查。調查提綱、調查**；實地，測試、填表、座談；統計資料。
理性的分析。由此及彼、由表及裡、由果及因、由淺入深的分析，由現象到本質，發現客觀事物的規律。既要擺事實，又要談觀點，由觀點來統帥材料。
調查報告一般分為引言、正文、結論三個部分。
（四）課題研究報告
1、概念：
是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研**。它的實踐性與理論性都很強。
2、特點：
實踐性：比經驗總結的要求更高。課題研究和實驗，是一種有目的、有計畫、有步驟、有控制、有一定理論作指導的實踐活動，在實踐之前必須擬定好研究方案和計畫，然後按既定方案和計畫實施。
理論性：課題研究和實驗是對新領域或新問題的一種探索，理論上的要有新意，與一般性教育**相比，理論色彩更濃。
二、教育科研課題研究的基本方法
（一）課題研究的概念及特點
課題（subject），即問題、主題或專題。教育課題研究是指對教育理論和教育實踐中的某一總是進行專題的系統的研究，來解決實際問題並提示教育現象的因果關係，**教育規律和獲得理論認識的活動。
（三）教育課題研究的一般思路
事先找出需要研究的問題
↓建立解決問題的假設
↓ 在研究中採用擬解決問題的手段與措施
有意識地去實施操作來檢驗設想
↓獲得研究結論
三、教育研究的特徵與功能
研究是經驗，應是系統的，應是有效的，應是可靠的；研究有多種形式與方法。
功能：1、擴充套件知識與理論
2、解決當下的實際問題
（一）課題研究的特點
研究具有目的性
問題具有現實性
設計具有計畫性
措施具有變革性和創新性
操作過程具有控制性
操作方法具有可行性
效果具有歸因性
成果具有推廣性
全程具有教育性
（二）教育課題研究的一般過程：
選題課題評價與文獻研究
建立假設和設計方案
↓實施資料收集和資料處理及做法經驗化規律性
研究成效總結和研究結果分析
撰寫研究報告
（三）研究過程中的管理工作
1、預研究（文獻研究與研究人員培訓）
2、申報立項（申請書、方案、計畫）
3、開題論證（方案與理論的）
4、測量與調查（前、中、後）
5、研究內容的實施或自變數的操縱
6、專題研究（可滲透在校本教研工作中）
7、學期總結
8、形成性檢查與評估
9、階段性總結、結題（聽匯報、看典型活動、查資料、交流與反饋）
10、資料管理（按過程分：設計類、實施類、反饋類，按主次分：主件類、附件類）
（四）教育科研課題研究的檔案
1、課題研究方案的格式
課題名稱 （研究單位）
問題提出：你發現了什麼問題。
研究假設：通過。。。。。。達到。。。。。。。（自變數與因變數之間的因果關係）。你想怎麼解決這一問題。再分述自變數與因變數或研究內容與目標。
理論依據：你是依據哪些理論提出解決問題的辦法的。
研究方法與實施步驟：預設如何具體操作（乙個週期）
檢測目標與檢測方法：如何證明你解決辦法是有效的。
成果形式：如何用材料來體現你的成果（報告、**集、專著、軟體等）。
組織與管理：如何調動各方面力量（人員、時間、經費等）來保障完成課題研究工作。
2、課題研究計畫格式
指導思想
研究內容與目標
實施計畫具體安排
（重點部分，詳細具體。每個階段達到的要求與指標、完成時間及由負責人等）對應課題方案的研究步驟。
相關附錄
3、課題研究的學期總結
簡述研究基本情況
主要做法
主要成效（含成果內容）與研究進展
存在的問題和下階段擬解決的問題
4、課題研究報告的格式
標題、署名（研究單位與主要研究人員）、引言
一、研究概述：（對問題的陳述、國內外研究狀況、研究假設［自變數與因變數或研究內容與目標］、主要概念的定義與有關名詞的界定，理論依據等）開門見山、有吸引力。
二、研究過程：［對應自變數或研究內容］ （概述研究過程與主要做法，描述手段、資料蒐集、抽樣、實驗方法、材料及統計分析的應用）交待明確、可借鑑重複。1、研究步驟。2、研究內容
三、研究成效：［對應因變數或研究目標］（描述研究的效果與目標達成程度、統計資料、個案對效果程度的證明、及研究成果）實事求是，用事實說話
四、結論與分析：（根據研究結論，結合對教育理論與實踐的認識和了解，通過分析思考，對結論產生的原因作出理論解釋或提出質疑及對策）昇華理論依據、提出新的教育觀點
五、問題與討論：有待**的問題，研究中的困惑與反思等。
六、參考文獻
（五）課題研究報告所涉及的問題：
1）弄清研究進行的領域——從實質上知道研究文獻中有什麼，不能只是一般性的了解。
2）明確研究的外在效度。討論結果的普遍性。為使結論普遍化，考慮到所有的合理例證。
3）集中注意結果的意義而不是結果本身。
4）如果包含的理論已經存在或新的理論已經產生，要清楚地表明結果與理論之間的一致性。
5）尋求研究結果與其它相似研究結果之間的一致性，並解釋這些相似性如何能在這個領域內擴充套件研究的外在效度。
6）尋求研究結果與其它相似研究結果之間的不一致，弄清可能導致這種不一致的原因。
7）使達到結果的推理環節明晰——不要假定讀者能讀出作者的想法。
8）如果可能，註明本研究未解決的問題以待將來的研究解決，並提供下一步合理地邏輯延伸的知識。
行動研究法
所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源於美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計畫，實踐，觀察，反思四個步驟進行。
前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，後兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然後尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。這種方法的優點是使日常工作，改革，科研同步運作，教師又可以自行操作。
教育科研課題研究的操作認識
（一）研究問題的確定
1、研究問題的選擇
（1）科學研究始於問題
發現並提出有意義的問題是科學研究的起點。
選題問題涉及到兩種觀點的爭論，這就是「科學研究始於問題」還是「科學研究始於觀察」。
（2）乙個好的研究課題應有的特點
問題必須有價值
問題必須有科學的現實性
問題必須具體明確
問題要新穎，有獨創性
問題要有可行性
2、教育研究課題的主要**
（1）從社會發展需要出發提出課題
（2）學科建設中需要的問題
（3）教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。
（4）從日常觀察中發現的問題
（5）從不同學科之間的交接點找問題
（6）從當前國內外教育資訊的分析總結中提出課題
3、研究問題的陳述
原陳述：小學生的創造力
再陳述：發散性思維的得分與選擇的5、6、7年級學生的特點間關係的研究
問題形式：5、6、7年級學生發散性思維得分與一般智力測量分數的關係是什麼？與閱讀成績測量分數的關係是什麼？與動作靈巧測量的關係是什麼？
原陳述：學習成績與教學技術。
再陳述：關於3種教學技術對高中低年級學生的學科成績影響的研究。
問題形式：3種不同的教學技術是否對高中低年級學生的學科成績產生不同影響？
研究問題的陳述應該簡潔明瞭，並確定研究活動的關鍵因素（變數）。
4、常量、變數和操作性定義
常量是乙個研究中所有個體都有的相同的特徵或條件。
變數：自變數與因變數為廣泛採用的描述術語。自變數可影響因變數，在某種意義上因變數取決於自變數。 中間變數：可控與不可控。
操作性定義是關於如何或用什麼方法測量變數的描述。是一種界定，它使被確定需要定義的變數和條件的操作或特徵具體化。
假設舉例：
問題陳述：在c學校中，研究兩種閱讀方案（a、b）對3年級學生閱讀成績的影響。
假設：1、按照原有的閱讀成績，對那些得分在後30%的學生用方案a來教，其平均增分大於用方案b來教的平均增分。2、按照原有的閱讀成績，對那些得分在前30%的學生用方案a來教，其平均增分大於用方案b來教的平均增分。
3、按照原有的閱讀成績，對那些得分在中間40%的學生用方案a與採用方案b來教，其平均增分沒有差異。
操作性定義：被研究物件，所有c學校3年級的學生。
方案a：從y出版社那裡買來一套材料及活動建議。
方案b：從x版社那裡買來一套材料及活動建議。
自變數：閱讀材料a和b。因變數：閱讀成績的分數增加。
教育科研基本方法作業
久，如此高中地理課堂教學效果就會顯著提公升。二 案例教學在高中地理教學實踐中的積極作用 1 案例教學調動了學生參與學習的主動性，立足於教材知識與具體案例相結合，有利於創設貼切恰當的教學情境，進而激發學生的學習興趣，提公升高中地理課堂教學效率。2 案例教學增強了課堂教學活力，相對寬鬆化的教學環境有利於...
教育科研基本方法 xguybf
調查法調查法是教育科學研究中常用的基本研究方法之一。調查法通過各種方法與手段 有目的 有計畫地蒐集研究物件或現象的材料，以發現規律性的問題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績或問題，有什麼經驗和教訓，今後的發展趨勢如何，有時還可找到原因與結果的某些聯絡。1 調查法的特點與要...
教育科研方法
第一章教育科研方法概述 識記 教育研究 教育研究方法 理解 教育研究的構成要素 教育研究方法的特點 教育研究方法的原則 教育研究 教育研究是採用系統的方法來研究教育問題的活動。教育研究通過一系列規劃好的活動步驟的實施及方法 技術的運用，來認識教育現象，為教育領域提供有價值 可信賴的知識。它有助於解決...