教育科研方法

西南大學[0451]《教育科研方法》

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2023年6月

48、抽樣調查

抽樣調查指從研究物件的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進行調查，也稱為抽查，是教育調查研究中最常見的方法。

49、問卷調查法

研究者把研究問題設計成若干具體問題，按一定的規則排列，編製成書面的問題**，交給被調查者進行填寫作答，然後收回整理、分析，從而得出結論的一種研究方法。

50、總體

就是研究物件的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體，當其成為研究物件時就是總體。

51、定量分析

指研究者借助於數學手段，對蒐集到的資料資料進行統計分析，揭示事物數量特徵的過程。

52、全結構式觀察

指在教育研究中運用的施行於實驗室的、具有詳細的觀察計畫、明確的觀察指標體系、可全面控制的觀察。

53、樣本和抽樣

樣本是按照一定規則從總體中抽取出來作為研究物件的集合。抽樣是指按照一定的規則從總體中抽取一定數量的能代表總體的個體的過程。

54、問卷編制中要注意的問題。

（1）問題應與研究目的或內容相符。

（2）問題要簡明客觀，無暗示。

（3）問題不能超出回答者的知識和能力範圍。

（4）蒐集的資料易於統計和解釋。

55、教育實驗研究

研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究物件，從而驗證假設，**教育現象因果關係的一種研究。

56、因變數

自變數指自身可以發生變化的量，即變化的措施、條件。實驗研究中需要人為地干預、控制的條件稱之為操作自變數。

57、教育研究選題的策略或方法。

（1）選題前的準備，包括培養問題意識、積累研究素材。

（2）選題時的操作。包括運用分析策略，確定研究題目；從橫向角度來講，問題分解就是把乙個問題從不同的角度分解為相互聯絡的若干小問題，從而使得研究的問題進一步明確化。從縱向角度看，問題分解就是從乙個較大的初始問題出發，逐漸縮小研究範圍，最後聚焦為乙個具體的問題，從而使得研究問題進一步明確化。

58、教育質性研究成果表述的結構。

（1）標題。

（2）摘要和關鍵詞。

（3）前言。需要說明研究背景和所涉及的概念是什麼；研究者感興趣的研究主題是什麼；進行這項工作的緣由和重要性；前人的研究狀況進展如何，存在什麼問題；本研究的目的，採用什麼方法，計畫解決什麼問題，在學術上存在什麼意義等。

（4）研究方法。

（5）結果與討論。

（6）結論與建議。

（7）參考文獻。

59、比較定性研究和定量的含義及關係。

（1）定量研究，又稱為量化研究，是指研究者使用某些經過檢驗的工具對事物的某些屬性進行量的測量和分析，從而判斷事物發展變化的一種研究。定量研究常選用的研究方法有實驗法、問卷調查法、測驗法等。

（2）定性研究，又稱為質化研究，以研究者本人為工具，在自然情境中通過觀察、訪談等多種方法蒐集資料，運用邏輯思維對所蒐集的資料進行分析、綜合、比較、歸納，解釋教育現象中的本質及某些規律的一種研究。

（3）定量研究與定性研究只是分類標準不同的結果，兩者並不矛盾，在定量研究中需要定性研究對資料的歸納和分析，在定性研究中同樣需要定量研究收集資料文獻。兩者通常結合起來運用。

60、教育實驗研究的型別及特點。

（1）實驗室實驗：在實驗室內利用一定的設施，嚴格控制一定的條件，並借助專門的實驗儀器進行測驗和記錄實驗資料的一種研究方法。實驗室實驗利於嚴格控制條件，測驗和記錄由專門的儀器，所以具有較高的信度。

（2）自然實驗：在日常生活的條件下，有目的有計畫的創設和控制一定的條件進行研究的一種方法。自然實驗法比較接近人的實際生活，易於實施，兼有實驗法和觀察法的優點，被廣泛用於教育研究和教育心理研究。