作者：劉娟萍
轉貼自：湟裡中心小學
點選數：83
作者：劉娟萍
一、教學理念：
1、創設和諧的課堂教學氛圍，探索自主**的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體，以課文為「例子」，培養學生研究性學習，充分體現學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。
二、教學目標：
1、認知目標——深入了解課文內容，分清的詳略，讀懂重點句子。
2、能力目標——培養學生良好的「聽說讀寫」的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。
4、發展性目標——學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人以誠待人）、學會做事（持之以恆堅持不懈）。
三、教學重點：
抓住人物的言行，體會人物的特點。
四、教學難點：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學過程：
（一）複習匯入，披文入情。
1、通過上節課的學習，我們已經了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，還深入地學習了「劉備一訪諸葛亮」。
2、你想進一步研究劉備嗎？研究什麼？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那麼，我們怎麼來研究這兩個人物呢？讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態等來理解。
（二）自主選擇，合作**。
1、用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作夥伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。（把**發給學生。）
一顧二顧三顧怎樣乙個人
劉備（言、行、神態）
問……又問……失望而回
張飛（言、行、神態）
失望而回
（1）如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入**。
（2）如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態的句子填入**。
在學生自學的過程中，教師巡迴，了解學情。
2、研讀劉備、張飛的句子。（按學生回答的順序講）
（1）研究劉備的同學交流。
按學生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學生另外找出的有關劉備的句子，讓學生說說讀讀就可以了。在此基礎上，讓學生歸納劉備是個怎樣的人。
（2）研究張飛的同學交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人？
（3）主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多餘？分小小組討論。
然後交流。在學生回答的基礎上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯
（4）對比朗讀，願意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，願意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
（三）課外延伸，激發興趣。
三顧茅廬》教學設計 第二課時
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文的 三 四自然段。2 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關係 學習用 來到 只見 的句式寫一處景物。3 能夠理解課文內容，憑藉課文中人物的語言 動作 神態等，體會文中的對比烘托，感識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學重 難點...
《三顧茅廬》上課教學方案設計二
作者 無錫市羊尖中心小學 席麗新轉貼自 點選數 49 無錫市羊尖中心小學席麗新 三顧茅廬 是蘇教版第七冊的一篇課文。它取材於我國的四大古典名著之一 三國演義 是一篇具有很強的人文性的。不過，這種歷史題材的內容離學生的生活實際較遠，學生不易理解。但是，我迎難而上，選擇這篇課文上了一堂公開課。在 大語文...
《三顧茅廬》上課教學方案設計三
作者 公尺蘭 轉貼自 點選數 67 公尺蘭一 教材分析 三顧茅廬 選自我國古典長篇 名著 三國演義 第三十七回 司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬 改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，讚揚了劉備求賢若渴 禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，...