教師成長的「途徑」

1研揣先進的教育思想：指航路

只有用思想行走的教師，才會越走越高、越走越遠、越走越成功。因此，教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、建構主義理論、個性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創新教育理論等，熟悉現代教育理論，「居高臨下」，從而實現教學質的飛躍。

而要達此目的，教師「讀書，讀書，再讀書、教師的教育素養正取決於此。」這一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養一文中所說的。他深刻地闡明了高深的教育論和先進的教育思想是乙個教師成長的指航之路。

2揣微學生的學習策略：尋思路

真正的教學能手，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。

所以，教師應積極揣微每乙個學生的興趣、性格、情緒、意志自製性、學生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導學習策略，因勢利導，因材施教，「授之以漁」。

只顧千篇一律、按部就班地傳授內容，就會導致教學的儘管省時但卻低效，您的教學水平學生也就不「認賬」。

3揣摩名師的優質課：避彎路

多聽指導教師的示範課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優課、多聽獲獎教師的匯報課、多**名師的錄影課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處，提煉教學的技巧和要領，模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。

漸漸地，模仿的多了，思考也就多了，成長更快多了。所以，「從聽課起步」、「聽名師講課」、模仿名師、博採眾家之長是教師成長起來的必經之路。

楊樹濱教師為了成為一名名師，用了乙個月的時間來觀摩一堂課，用了半年的時間對全國的名課**了一遍，後來他成了「學生最喜愛、家長***、同行最佩服、社會最敬重」的教師，這成功的範例難道不值得我們借鑑嗎？

4揣想自己爭上的公開課：煉出路

任務產生壓力，壓力產生動力，動力提公升能力。在現實和周圍，很多名師都是通過公開課成長起來的。任何一位名師都經歷過無數次磨課的痛與苦。

**自身教學頑症最有效的方法就是在專家面前真實地暴露你存在的問題，請他們毫不留情地給你做「外科手術」，讓你在「痛苦」中脫胎換骨，公開課上得越多，成長得就越快。

因而，多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極揣想性進行歸納和提公升，從而為自己的教學找到通路、近路、後路和出路。

5揣量特色的教學風格：成套路

特級教師竇桂梅鮮明地指出：「教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。

我對自己說，人云亦云的盡量不雲，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著『風』跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。」

故多揣量範例教學模式、拋錨式教學模式、引導→發現教學模式、杜威「五步」教學法、皮亞傑的「活動教學法」、布魯納的「發現法」、赫爾巴特「五段教學」、布盧姆的掌握學習的教學模式等。

多揣量自己特長，多揣量本校的實際，不拘泥於條條框框，不拘泥於照本宣科，不斷創新開拓，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。

6循揣課後的教學反思：找梯路

葉瀾教授說：乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年的反思，有可能成為名師。

美國波斯納教授提出了乙個教師成長公式：經驗+反思=成長。

是啊！只有善於分析自己工作的教師，才能成為優秀的教師。

在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創新等作為隨筆記錄並積累起來。

反思每一節課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發點等，建立自己的教學部落格，通過定期與教育專家、名師進行網上交流，總結推介自己的教學成果，這不但能加速教師的專業化成長，而且能提高課堂教學的有效性。