教學反思是教師專業成長的有效途徑

教師的成長=經驗+反思。在「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗的背景下，教學模式發生了巨大的變化，變革的成功與否很大程度上取決於教師對其實踐活動的反思質量。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。

教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同於傳統教育研究中的經驗總結法，它是貫穿於整個教學生活的行為，反思切入點的多樣性使得反思活動本身呈現出多樣化的特徵。

一、教師要正確認識反思

凡是對看到的聽到的親身經歷過的實驗教學現象都要進行的一番認真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇。反思之後用自己的觀點、看法，評價用於自己的實踐教學就是改進教學的行動。

一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，逐漸適應實驗教學模式。

二、教師要提高反思能力

1、提高自我監控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。

2、提高教學監控能力。在教學活動內容中，教師從「一案三單」的準備，課堂教學的實施，課堂訓練、課後作業的布置，都要做到心中有數。要明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生發展水平、教學目標、教學任務以及教學方法與手段。

**教學中可能出現的問題與可能的教學效果。

3、提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關注所有學生的反應，努力調動學生學習積極性，隨時準備應付課堂上的偶發事件。

4、提高師生對話交流能力。教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。

5、提高評價學生的能力。教師對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及**價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。

三、教師要寫教學反思

1、堅持寫教學反思。課上完後，對自己上過的課的情況進行回顧和評價。把它記錄下來。

2、完善反思形式，豐富反思內容。在反思形式上，做到三結合，即「個體反思與集體反思相結合，口頭反思與書面反思相結合，改進計畫與具體實踐相結合」。讓反思既具有實踐成效，又具有理論價值，讓教師在反思中實現自我發展。

在反思內容上，教師不僅要反思教學結果；更要反思教學過程；不僅要反思教學行為，還要反思教學理念；不僅反思教學內容，還要反思教學策略；不僅反思自己的教，也要反思學生的學等等。

2、拓寬反思平台，暢通反思渠道。學校充分利用現有的教學研究陣地，進一步開拓靈活的教研平台（如研究課、交流課，舉辦課改研討會）。

3、建立健全機制，使反思成為習慣、學校要完善評價機制，將教師課堂教學反思的數量和質量納入考評體系，增強教師反思的自覺性，使反思成為良好的習慣，最大程度地發揮反思的作用，調動教師反思的積極性，提高教師反思水平，使反思真正成為促進教師發展的機制。

4、反思貫穿於教師的整個教學生涯當中，而不是某乙個階段的特殊任務。所以要求每一堂課後寫一寫簡短的教後記。每學期寫四篇高質量的教學反思上交學校存檔。

慶安中學

二0一一年四月