以反思和研究促成長
教師是所有教育教學改革的關鍵。一種教育教學改革，都是通過教師觀念的更新和行為的改變實現的。如果沒有教師的積極參與，那麼這種改革就會是游離於課堂之外而不能深入教學的核心。
因此，教師的專業發展對於任何國家的教育教學改革來說都是至關重要的。如何實現教師的專業發展，或者說是如何重構教師角色和形象，這是當前教育改革中生成的熱點問題。作為教師，我也時常思考這個問題，閱讀了《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》一書，從眾多教師的實際案例中我找到了一些真知灼見和行之有效的方式方法，其中印象最深的是反思和研究。
反思和研究是當前教師必須具備的能力，有助於教師在專業道路上的自主成長。
一方面，在反思中提高教育教學能力。教師是在用自己所擁有的知識和經驗教育學生，所以學生水平的提高難免受教師自身能力的限制。我們老師最應該避免的就是「用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來」，因此我們要不斷地對自我及教學進行積極、主動的計畫，積極檢查評價、反饋、控制和調節我們的教學過程和結果。
反思，特別是經常性的系統的反思，會使教師時常處於知識及能力的更新狀態，突破自身侷限，提高自身素質和能力。
另一方面，在研究中促進自主成長。教師以往都是以教學者的姿態出現在學生和公眾面前，很少會主動參與到教學研究中去。但教師要想在自己的專業上有持續的長足的進步和發展必須要有堅實的專業知識和教學能力作保障。
然而專業知識和教學能力的提高是乙個動態向上的過程，需要教師發揮積極性和主動性去研究教學過程及教學現象才能得以實現的。這樣教師就不僅只是教學者，更應是研究者，在自主研究中不斷地成長為更優秀的教學能手和專家。
事實上，反思和研究是教師專業成長過程中所採用的相輔相成的兩種手段。研究的原動力來自反思，研究過程中又需要不斷地反思以調整研究的方向；而反思就是一種自覺的研究，是用研究的態度對疑問進行的剖析和追問。教師對教學進行反思，可以找到教學中存在的問題，總結教學經驗，並針對這些問題專門加以研究，用研究的成果指導今後的教學。
這樣就形成了「教學——反思——研究——指導教學」的良性過程，教師的教學能力和專業素養也在這個過程中得到了昇華和提高。
在我們學校課改的大背景下，多數教師逐漸認識到專業發展的必要性，專業成長已成為他們的訴求。對此，我想結合自己的體會對教師專業成長的有效途徑進行點滴探索。
首先，以系統理論學習為支撐，增強反思意識。「科學的價值在於求真，理論的價值在於實踐」，教師需要不斷學習教育教學理論以檢驗和指導自己的教學行為。
其次，多種方式進行積極的教學反思。其一，我們要關注課堂教學，做好充分的課前準備，備課，備學生。課堂教學過程中及時發現存在的問題，隨時應付突發狀況，課後對當堂課進行回顧和評價，對課堂中出現的一些未預料到的問題和教學效果不佳的地方認真反思，做好反思筆記。
其二，案例借鑑中反思。在新課程理念的轉化與實踐中，積累同行案例是我成長的主渠道。如本學期我借鑑其他教師的課前情景創設從現實生活入手的教學方法，將遊戲和比賽引入英語教學中，同時在口語訓練中讓學生創設實際情景，通過排演各種課本劇、情景劇來訓練學生的日常口語，啟用了他們口語交際的慾望，每堂課同學們都處在濃濃的交際氛圍中，成功地完成話題訓練，提高了他們的英語口語表達能力。
最後，以課題為載體進行主動的教學研究。教師一定要有研究者的主動態度，要認識到自己是有權進行教學研究的。同時，還要積極參與研究行為。
事實上，問題就是課題，教學中生成的所有疑問都是教師研究的物件，只要教師用心教學，都會有問題可研究。問題雖小，價值卻很大，將這些問題作為課題進行研究，久而久之教師的研究能力會有質的飛躍。最終教師會實現 「以研促教，以教促研。」
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