需要指出的是，具有反思精神的教師通常會以更客觀的態度對待教學，以更科學的眼光看待、尊重每乙個兒童，思考兒童的需要，設計相宜的活動和教學，並及時改進教學方法，形成寬鬆、和諧的教學氛圍，教學效果顯著。許多優秀的幼兒教師在總結成功經驗時都不約而同地指出，教師的成長是在豐富的教學經驗基礎上。進行持續不斷的反思、研究、創新的過程。
新手教師要想成為研究型、專家型的教師，就必須具有反思能力，能夠進行經常性的經驗回顧，並善於在思考中不斷發現問題、研究問題、解決問題，在實踐——反思——再實踐中不拘一格，大膽探索，形成自己的教學風格。
新手幼兒教師教學反思的方式主要有：1．寫「反思日記」。葉瀾教授在每聽完一節課後所提出的第乙個問題就是：
對今天的這堂課你自己滿意嗎?新手教師每上完一節課都應及時寫好反思日記，提煉自己教學的成功之處，記載失敗教訓，進行歸類、整理、總結，並作為自己今後教學的第一手借鑑資料，通過日積月累，促使自己的專業水平不斷提高；2．參與「集體討論」。新手教師要經常邀請同行聽課，虛心聽取意見並及時記錄，為自我反思提供資料。
同事間的評價和自我評價實質就是集體反思和個體反思，這兩種形式的反思都可以有效地促進自身的成長；3．加入「教育論壇」。在相對寬鬆、民主、和諧的環境中，借助網路平台上的「教育論壇」「網路部落格」「教師沙龍」等，向不同地域、不同職級的教師請教，無拘無束地發表自己的教學反思心得，與有經驗的老師深入**如何改進教學，解決困惑，能很好地拓寬自己的思考空間。
培養反思能力，需要勇於自我剖析。自我剖析既是教師對自己進行批判性反思的過程，更是自我提高的過程。人本主義心理學家馬斯洛說：
「人都有自我發揮和完成的慾望，使自己的潛能得以實現、保持和增強。」來自於內在動力的激勵作用要遠遠大於外部約束的作用。教師經過不斷自我剖析、自我診斷、自我調整，不斷改進自己的工作並形成理性認識，最終得以提高自我。
這種不間斷的自我剖析活動就是教師自我發展、自我實現的過程，並且隨著這種活動的不斷成功，教師的自信心和自尊感也隨之加強，成為教師進一步完善自己的強大動力。培養反思能力需要以其他教師為鏡，如進行學習性聽課，特別是聽優秀教師的課，注意虛心聽取同行教師或專家的意見，對照反思，吸納他人的成功之處，並有效地融入自己的經驗中。新手教師最好養成寫教學後記的習慣，使教學得以延伸，並做到蘇霍姆林斯基曾經建議的那樣，每一位教師都來寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。
二、注重同伴交流
同伴交流也是新手幼兒教師專業成長的重要途徑。在教育活動中，不同教師必然會碰到一些共性的問題，相互交流、切磋，可以相互幫助、共同分享收穫。同時，在乙個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流，對於任何乙個教師的專業成長都是極其寶貴的經驗財富。
只有通過相互交流，才能對各種觀點進行比較與鑑別，從而獲得對問題更為本質的、全面的認識，實現共同提高。
同伴交流的內容是多樣的，如目標的定位、教學素材的選取、教學經驗或者教訓的交流、園內突發事件的處理，以及新技術手段的應用等。研究表明，同伴交流對於獲取有效的教學資源，掌握新技術手段尤為重要。新手教師應積極參與各項教研或學習活動，樂於交流。
交流的渠道和方式主要有兩種：一是對話，指教師與同行之間的資訊交流。通過對話，相互之間達到資訊共享、經驗共享的目的。
在對話中，可以聽取同伴對教學設計的意見和建議，也可以聽取同伴對教學過程的看法和建議，以獲取、吸收和借鑑他人的先進經驗，使之轉變成自己的教學智慧型。個人的教學經驗也只有在對話中才能被他人借鑑、共享，從而得到公升值與昇華。對話的關鍵是教師間要真誠、相互信任，心靈沒有隔閡，發言時無拘無束，這樣才能產生思維的碰撞與互動。
要把對話、研討變成乙個開放的、發散的過程，使教師毫無保留地把自己的看法、意見、思想和智慧型都展示出來。深度對話往往會生成最具建設性的、最有價值的見解。在這個過程中，大家相互取長補短，豐富彼此的思想，不斷提高對問題的認識。
二是協作，這也是一種行動研究，需要教師團隊的群策群力。要發揮每一位教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長。每個教師都是團隊的主人，特別是優秀教師和骨幹教師要做好對新手教師的指導工作；新手教師更要虛心學習，積極探索，盡快成長。
只有通過同伴互助與互相交流、對話、協作，才能形成乙個真正的學習型、研究型團隊。
三、積極開展園本培訓
通過園本培訓提高新手教師的理論水平、研究能力，可以採取以下幾種方式：1，專業引領。引導新手教師加強學習，以適應幼教事業發展和幼兒身心健康發展的需求，建立生成性教學，完善專業基本功，還可以把教學觀摩作為平台，進行集體合作教學設計，通過現場指導提高專業支援的實效性；2，專題論壇。
幼兒園為促進教師專業成長搭建開放性、互動性的交流平台，特別強調新手教師的主動參與和名師專家的引領作用。一般來說，青年教師是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問而來，在這裡自由地進行交流與思維碰撞，並在交流中提出更深刻、更精彩的見解，從而建立更高層次的共識；3，課題研究。課題研究是園本培訓、園本教研最有效的形式。
課題研究潛在的理念是讓教師成為研究者，具有鮮明的行動研究的特點，研究的重點在於反思「異構」過程的教學經驗，然後對不同的教學案例進行診斷，通過比較反思，幫助新手教師改造自己的經驗，實現教學能力的超越；4，以賽促訓。這種模式強調鼓勵新手教師積極參加各種比賽，激發競爭意識，通過對現場教學的討論、反思與評價，重建教學價值觀，從而有效提高教師的素質。該模式使每一位新手教師能立足實踐，解決理論與實踐相脫離的問題，將先進的教育理念融於實踐中，促進新手教師在實踐中成長。
四、合理運用教師部落格
「部落格」**於「web log(網路日誌)」的縮寫，特指一種特別的網路個人出版形式，內容按照時間順序排列，並且不斷更新，被認為是繼e-mail、bbs、icq之後出現的第四種大眾網路交流方式。作為一種快捷易用的知識管理系統，以其自身的優勢越來越受到教育工作者的關注，並逐步被引入到教育教學領域中。
教師部落格在新手教師專業成長中能起到積極的作用：1．可以提高教師的自我反思意識與能力。基於部落格平台的教育敘事撰寫是乙個書寫的過程，是乙個教師群體之間互動的過程，更是乙個深化思考、逐漸養成思考與研究習慣的過程。
優秀教師正是通過這樣不斷實踐、反思、再實踐，來調整自己的工作方法和思路，適應外部環境，促進自身專業發展的；2．有效促進園本教研。建立虛擬的教研平台，讓教師從自身的教學實際出發書寫自己的教育故事、心得體會，甚至困惑與思考。通過部落格的互動，使教師之間的相互學習、切磋、研討、交流更為有效，更為經常；3．使教師獲得專業發展的動力。
網路技術打破了人們交往的時空界限，教師可以通過部落格站點與優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中不但開闊了視野，同時在**和鼓勵中自身價值也得到了認可，從而可以獲得成長和發展的內在動力；4．使行動研究成為教師成長的有效工具。教育敘事部落格既是一種行動研究過程，也是乙份行動研究檔案。
用部落格來記錄自己身處其中的事件，記錄個人生活和思想體驗，發表極具個人色彩的言論。正是通過這種以時間為座標的軌跡記錄，可以看到教師工作和研究的程序，了解事物變化的趨勢和傾向性，這與行動研究法是一致的：5．提高了教師的生命質量。
教師在寫作教育敘事部落格的過程中，投入了很多的激情和精力，進行了深入廣泛的思考，涉及教育和生命的本質，超越了自身的興趣愛好，在某種層面上，成為教師記錄、思考、**的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提公升。
英語教師自我專業成長途徑
摘要 英語是一種語言，語言是人類交際的工具，是人類思維的工具和人類文化交流的重要載體，英語是與世界溝通的橋梁，是21世紀人類必須掌握的工具。而初中學生自控能力和主動學習意識比較差，針對這種現象初中英語教師如何能有效進行英語教學？初中英語教師如何能很快提高專業素質？應從兩方面來進行分析 一從教師個人方...
教師專業成長的途徑
智學博士講了教師專業發展的階段及特徵，知道了教師到了 經驗期 往往不容易再邁上新台階，而停滯不前。我認為教師要想不斷的提高成長，走向卓越可以從以下幾方面努力 1 教師成為研究者 校本研究是教師專業成長的沃土，它可以促進教師立足教學實踐提出問題，解決問題從而有效的促進教師對教育規律的認識 教育技巧的把...
感悟幼兒教師的成長歷程
從古至今，學生永遠都是和老師保持一定距離的，他們會怕老師，不敢和老師多說話，就像是貓看到老鼠一樣，希望自己能夠逃出 貓 的視線。幼兒園的孩子年齡小，又單純又天真，他們需要的是老師能夠像媽媽一樣的呵護他們，像姐姐一樣和他們玩，所以作為幼兒園的老師，你的一言一行對幼兒的內心是起著重要的作用。要讓孩子從你...