一、問題的提出
2023年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010 —2023年）》的出台讓幼兒教師看到了嶄新的未來，也意識到提公升自身專業素質的緊迫性，探索幼兒教師專業發展途徑也就成為了教師專業發展研究的熱點領域。然而目前對廣西幼兒教師專業發展途徑的研究不多，尤其是老、少、邊、山、窮的桂西北地區，這裡是廣西少數民族聚居最多的地區之一，也是廣西實施西部大開發的重點區域。幼兒教育的發展直接影響著桂西北地區的整體發展，提高幼兒教師專業水平，探索幼兒教師專業發展的途徑也就顯得相當重要。
本研究立足桂西北地區，對幼兒教師專業發展途徑進行系統的梳理和論述，實地調查了解幼兒教師專業發展的現狀，提出促進桂西北地區幼兒教師專業發展途徑的對策和建議。
二、研究方法與過程
1．樣本及取樣
本研究採取質的研究中的「目的性隨機抽樣」，即按照一定的研究目的對研究現象進行隨機抽樣。樣本來自桂西北地區的各縣，研究者從中隨機抽取20所幼兒園進行調查，包括公立幼兒園和私立幼兒園，其中私立幼兒園包括城市的私立幼兒園和農村的私立幼兒園。
2．研究工具
本研究的工具主要包括研究者自編問卷、開放式訪談提綱。問卷內容主要包括幼兒教師基本情況、幼兒教師對專業發展的認識、教師外出培訓、園本教研、專家到園指導教學、師徒制培訓、教學反思和自學情況。訪談主要了解幼兒園的基本情況、幼兒園教師在專業知識和能力方面存在的困難和需求、園外培訓和園內學習的具體情況。
3．研究方法
本研究採用文獻法、問卷法、訪談法等，選擇桂西北地區20所幼兒園的教師進行問卷調查，根據問卷調查結果進行統計分析，並對部分教師進行深度訪談，了解桂西北地區幼兒教師專業發展的途徑，以便研究者做出更貼近現實的描述和分析。
三、結果與分析
通過對桂西北地區幼兒教師的調查發現，教師園外培訓的機會少，側重幼教專業理論知識和教學法的培訓，以集中培訓為主，主要為傳統的培訓方式，培訓效果較明顯；教師園內學習主要是園本教研、師徒結對、反思、自學等，缺少專家引領，學習效果比不上園外培訓。
幼兒教師專業發展規劃
一 指導思想 為促進幼兒教育課程改革的深入開展，全面落實課程改革的目標，進一步提高我縣幼兒教育教學質量和辦園水平，確保各幼兒園建立一支能適應需求 面向未來的教職工隊伍，促進教師專業化發展，進一步提高我縣幼兒園的整體辦學水平，促進我縣幼教工作再上新台階，特制定本規劃。二 師資隊伍現狀分析 我縣幼兒園在...
幼兒教師專業標準
2010年國家頒布幼兒教師專業標準 幼兒教師專業技能考核標準一覽表 一 幼兒故事講述 會說 1 語言標準規範，語調抑揚頓挫，語速與幼兒年齡特徵相適應。3分 2 情節完整，聲情並茂，對故事中角色模仿有層次 有區分。3分 3 肢體語言運用恰當，有助於幼兒理解故事內容。2分 4 能夠結合故事內容提出富有啟...
幼兒教師專業標準
幼兒園教師專業標準 試行 是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼師開展保教活動的基本規範,是引領幼師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養 准入 培訓 考核等工作的重要依據。一 基本理念 一 幼兒為本 尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性 遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,...