**如何提高幼兒教師的專業水平
張錦琴「教育要發展，師資需先行」。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過教師的工作去實現。
因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰鬥力，作風紮實，素質高強的幼兒教師隊伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。
多年來，我園嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發，尊重教師的主體性，採取多渠道、多方位發展教師的專業技能，打造高素質的教師隊伍。
我園教師隊伍專業現狀，現有教師人，幼師專業畢業教師人，其餘都是從其他專業畢業的，在一線崗位專業人員僅人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展，學前教育大發展的時期已來臨，對幼兒園教育的質量要求更高。
面對這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展，專業水平急待提高。結合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認識。
一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。
「幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞」。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業人員的嚴重缺乏，培訓任務愈加重要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，設立了「幼兒教育研究室」，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師專業發展的規劃，短期培訓計畫，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
1、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師範學校畢業，沒有系統的學習幼教專業知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保教經驗，但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的，對幼教理論、專業知識缺乏，因此，我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教育活動，學習幼兒教師職業道德規範、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、遊戲乙個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯絡幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園裡的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計畫；帶領新教師聽園裡骨幹教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。
如，定「彈唱」為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，分成初級、中級、高階，再確定培訓策略，最後由培訓教師按計畫分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添資訊，在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：把有**、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為乙個組，便於教師們在一起探索、研究保教方法。
因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園裡骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。
發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問題、難點問題，要通過「一課多講」、「教研組推優」、「教學比武」等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題——設計方案——實踐操作——反思總結——發現問題的迴圈往復的過程中，將活動演繹成了乙個師幼共同成長的故事。
四、實施結對幫扶，促進教師專業水平更好發展。
為了更好促進教師專業成長，我園要開展「走出去，請進來」的活動，每年定期組織帶領教師到知名園所、本地區幼兒園參觀學習，增強園際間的交流，採取園長與園長，主任於主任，教師與教師，保育員與保育員對接，拜師請教，通過座談交流，聽觀摩課，看一日活動，聽專家點評等，接受新資訊，了解新方法，回來後慢慢嘗試將一些新的技術和策略融入到日常的檢查、教學中去。並邀請專家來園講座，指導課堂教學。園內教師依據專業特長，開展一幫一，一對二的結對活動，強弱搭配，每班配一名骨幹教師或學科帶頭人，引領另外兩名教師開展工作。
五、健全制度，明確職責，經費障保。
建立分層負責制。分管園長抓業務培訓的面，幼教教研室抓基本功培訓的點，保教處抓教學環節的實，教研組抓備課研究的精，層層明確分工，落實責任。
完善分層培訓機制。立足園內教師現狀，把教師進行分類，分層次做好各項培訓。鼓勵教師參加各級各類的函授、自學；選派教師深入名園所跟班實踐；爭取骨幹教師參加國家、省、市級培訓的名額；為教師參加省、市級幼教基本大賽創造條件，鼓勵教師挑戰自我，向更高專業水品邁進。
確立評優獎優制。為激勵教師學習業務、訓練基本功的積極性，每開展一項專業技能培訓，都設定獎勵辦法，考核的成績與評優樹模，績效工資掛鉤。
經費保障制。每年拿出一定的經費用於教師專業培訓費用，切實促進培訓工作深入開展。
專業培訓的道路任重道遠，教師專業成長是一項系統工程，需要科學引領，認真謀劃，制定方案，有序推進，常抓不懈才能有效提公升教師專業素質。提高師資培訓的針對性、實效性是師資培訓工作的永恆話題。今後我們要在激發教師內在潛力、增強教師學習的信心、提公升教師實際操作能力等方面下功夫，從而強化教師的專業化發展，使新《綱要》的理念在幼兒園扎根，不斷深入研究教學、研究孩子，建設一支敢於超前、不斷追求卓越的師資隊伍。
幼兒教師專業標準
2010年國家頒布幼兒教師專業標準 幼兒教師專業技能考核標準一覽表 一 幼兒故事講述 會說 1 語言標準規範，語調抑揚頓挫，語速與幼兒年齡特徵相適應。3分 2 情節完整，聲情並茂，對故事中角色模仿有層次 有區分。3分 3 肢體語言運用恰當，有助於幼兒理解故事內容。2分 4 能夠結合故事內容提出富有啟...
幼兒教師專業標準
幼兒園教師專業標準 試行 是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼師開展保教活動的基本規範,是引領幼師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養 准入 培訓 考核等工作的重要依據。一 基本理念 一 幼兒為本 尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性 遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,...
如何提高在職幼兒教師專業技能
關於如何提高在職幼兒教師專業技能的 摘要 隨著國家，對教育事業關注度的增加，教育資金投入的增多，教育事業取得了前所未有的好成績。自古中國的父母就有著 望子成龍 的迫切願望，而現今更是從娃娃抓起，幼兒園教育也日益成為人們所關注的焦點。教師在整個教育過程中起著指導，引領的作用，教師的專業程度是教育發展的...