一、指導思想
為促進幼兒教育課程改革的深入開展，全面落實課程改革的目標，進一步提高我縣幼兒教育教學質量和辦園水平，確保各幼兒園建立一支能適應需求、面向未來的教職工隊伍，促進教師專業化發展，進一步提高我縣幼兒園的整體辦學水平，促進我縣幼教工作再上新台階，特制定本規劃。
二、師資隊伍現狀分析：
我縣幼兒園在編教職工名，專職教師名，本科學歷人，佔教師總人數 ％,大專學歷人，佔 ％。35歲以下一線青年教師有人，佔專任 ％。縣級骨幹教師名，市級骨幹教師名，省級骨幹教師名。
我縣一貫重視對青年教師的培養工作，重視引導教師樹立「終身學習」意識，深入開展「師徒」結對活動，組織有經驗的教師「傳、幫、帶」，不斷促進青年教師的成長，努力創設舞台，把青年教師推上公開課平台，把她們放到各類展示活動中「摔打」，有意引導她們參加教改實驗。從總體上看，師資隊伍學歷層次較高，既年富力強，又有改革精神。隨著基礎教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學方法和手段逐年提高，但也有個別教師知識面比較狹窄，創新意識和研究能力不強，特別在運用現代化教學手段上，以及設計教學活動與教學活動的有效性上，有的教師確實存在很多困惑。
三、實施教師專業發展規劃的基本條件：
1.我縣有一支業務能力較強、工作態度敬業的骨幹教師隊伍，可以作為實施教師專業發展培訓的基本力量。
2.我縣公辦幼兒園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新觀念，增長知識，提高從教能力的強烈願望，是教師專業發展的內在動機。
3.各幼兒園在師資隊伍建設上有切實的措施，包括目標的制定、政策的導向、獎勵的措施、激勵的機制，以提供各種機會、鼓勵教師進修提高、外出交流，這些措施對教師專業化發展起到重要的促進作用。幼兒園長期以來形成的積極的教育教學氛圍、和諧合作人際關係是教師專業發展有利的外部條件。
四、工作目標：
以師德建設為核心，形成教師自評、互評、管理者評價和社會家長評價相結合的評價管理機制。深化人事制度改革，形成師德、師風特色，建立師德檔案管理的機制。不斷探索適合我縣實際的師資培訓新模式，努力縮短教師教育理念轉變為教育行為的時間，形成1-2名在全市有一定知名度、影響力的優秀青年教師，縣內初步形成一支有層次的教師梯隊。
教師專業發展個性化目標:
合格教師
物件：見習期新教師以及（1—3年教師）：完成由實習教師到合格教師的轉變。
途徑：幼兒園選擇高階教師對新教師進行活動教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。
主要標誌：基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛幼兒園，熱愛幼兒。工作5年後能順利評為初級教師。
成熟教師
物件：教齡3—5年以上的青年教師。
目標：完成合格教師到成熟教師的轉變。
途徑：師徒雙向選擇，自願結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、班級管理等方面進行帶教。
主要標誌：掌握各年齡段教材內容和教學要求，學科專業知識紮實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年後能評為一級教師。
骨幹教師
物件：教齡6～12年的青年教師。
目標：完成成熟教師到骨幹教師的轉變。
途徑：選擇富有教育教學經驗的高階教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。
主要標誌：學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。
◆研究型、專家型教師
物件：已獲得學科帶頭人、骨幹教師稱號者。
目標：完成骨幹教師向研究型、專家型教師的過渡。
途徑：主要通過努力學習、接受專家指導等不斷更新教育觀念、提高科研能力。
主要標誌：形成獨有教學風格，在教科研上要有效運用科學的方法，爭取在課題研究方面形成更高質量的理論成果。在園本教研活動中要帶動教師群體集體提高，形成良性迴圈，在大市範圍內有一定知名度。
具體達到目標：
學歷結構： 60% 達到本科水平。
職稱結構：高階教師比例達到40%以上。
身心健康：全體教師身體健康的年度檢查的健康率達到95%以上。
學習培訓：完成在職教師的繼續教師培訓任務，且達到上級規定的學時和相應的學分，培訓率100%。
教科研課題：人人參與實施市（省）級教科研課題1－2個,按計畫結題並向姐妹園推廣。
師資結構:
培養2名以上市級教育新秀。
培養市級學科帶頭人1—2名，
選送2－3人參加省市級骨幹教師培訓，實現「骨幹教師領跑」，加大培養、宣傳力度，培養。
五、工作措施：
1．實施物件：全縣公辦園幼兒教師
2．具體形式：理論學習、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、師徒結對、經驗交流、研討沙龍等
3．主要途徑：以園本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業引領等來實現。
4．基本方法：
（1）自我反思。每位教師要成為教學研究的主體，把自己作為研究的物件，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提公升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。
（2）同伴合作。在強調自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業同伴進行交流，協商和合作。互助學習，分享經驗，共同成長。
（3）專業引領。就是通過專業人員的參與，加強理論對實踐的指導，實現理論與實踐之間的有效對話。主要包括學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業諮詢等。
（4）任務驅動。根據青年教師專業成長的特點，有針對性地提出階段要求——提要求，激發工作熱情和敬業精神；結對子，架設成長的橋梁；交任務，在實踐中鍛鍊成長；定目標，進行分層培養。可以讓他們在非常強烈的完成任務動機中實現專業的成長。
六、主要工作：
1．學習理論，主動積累。
每位教師每學期完成各類學習筆記，每學期結束上交備案，並檢查落實情況，作為教師業務學習的考核指標，以促進教師的學習深入。學習方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行動研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學實踐中體現「工作學習化、學習工作化」。並以學習促管理，從而達到促進教師的專業化發展的目的。
2．制訂計畫，自我規劃。
每位教師根據所教學科和自身實際確定研究目標，教師根據自己發展目標和研究課題，制訂詳細「實施計畫」，按照規劃努力進行自我培訓和科學研究。
3．精於思考，勤於筆耕。
規定每位教師每學期撰寫一篇**，參加一次教學**評比活動，有**發表或科研成果獲獎的教師，幼兒園給予獎勵，並把教師的**作為考核教師的重要指標。
4．同伴互助，師徒結對。
根據幼兒園青年教師多的實際，請園內骨幹教師擔任輔導教師。在班主任工作，課堂教學、課題研究、**撰寫等方面給予指導、幫助、讓新教師盡快進入角色。同時，發揮教師集體智慧型，在集體備課、活動觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短，共同提高。
5．搭建平台，展示風采。
根據青年教師多的實際，給要求、給擔子、給鼓勵、給條件，幼兒園制訂相應措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優課、教學比武，使他們能脫穎而出，成為骨幹力量。
6．骨幹輻射，突出重點。
充分發揮省、市級示範幼兒園的輻射作用，讓示範園利用骨幹教師的優質資源，輪流承擔全縣性的園本教研活動。要求結合教學的熱點問題及幼教改革的前沿知識、教育教學理論、教學方法等舉辦研討沙龍，尤其要把「教學有效性」作為培訓的重點，以彌補教師直接教學經驗的不足，為理論提供實踐支援。
7．專家引領，傳經送寶。
每學年聽一名專家學者的教學輔導，使全新的教育教學理念和管理理念深入人心，讓教師開闊眼界。
8．外送培訓，開拓渠道。
主要的渠道有：
（1）按上級要求和幼兒園教育教學需要，鼓勵支援教師外出培訓；
（2）與其他區縣幼兒園加強聯絡，互通訊息，互派人員學習、交流；
（3）鼓勵幼兒園教師提高學歷水平。
七、保障系統
1．組織管理
成立以園長為第一責任人，園長助理為執行負責人的幼兒園教師專業發展工作領導小組，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。
2．制度管理
（1）健全檔案管理
建立教師專業成長檔案（內容包括：根據幼兒園培訓規劃撰寫的個人培訓計畫，總結，參加幼兒園集中組織的自培活動情況記錄，每月文摘，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自製教具及教學軟體，發表或獲獎**等），做好教師成長過程中的資料積累。
（2）健全激勵機制
評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉公升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。
3．資源管理
（1）資金保證
幼兒園要多渠道籌措經費，在軟、硬體加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要撥出一定的經費，獎勵在專業成長過程中的優秀者。
（2）師資保證
既要挖掘園本資源，充分發揮本園名師、骨幹教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。
教師專業發展規劃
教師專業化發展規劃書合肥46中束從陸 我覺得新課改，帶給我的最大挑戰就是 自己專業素質的欠缺！做為一名資深教師，要不斷的完善提高自己。對於自己的專業化發展更要做好規劃，才能適應新課改的需要。現狀自我分析 教育是基於生命的事業，教育的國際化呼喚著 教師教育 和 教師發展，教師是學校教育的最大財富。在實...
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一 自我分析 優勢 1 專業知識 我基本具備本學科的基本知識，了解了一些先進的課改理念 方法，從事語文教學工作十餘年,能不斷更新自己的教學理念，以課改為契機，教學中能注入全新的教育教學理念。平時除了認真鑽研教材 潛心備課之外，也善於取他山之石，巧為自己之用，堅持 以人為本 的理念。2 專業技能 能自...
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前言和說明 大學四年時光飛逝，轉眼間我已經即將成為一名中學的新教師。即將拿起教鞭的我，面對的不僅是學生求知的目光更是家長殷切的期望，心中不免激動而緊張。一方面，我很慶幸自己能夠從事這樣乙份有意義的工作，另一方面也感到自己肩頭的責任之重。作為一名教師，擔負著教書育人的重任，應該在成長的歷程中，為自己規...