教師專業發展規劃

專業發展方向及總體目標：

教師自我專業發展應該根植於自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中**、反思和理論提公升。要學會規劃自身的教師生涯，在不斷實現規劃目標中完善自己、發展自己，成為一名名副其實的名教師。

總體目標

1、理解教師專業發展、職業生涯週期的概念和成長階段及其特點。訪問一兩個優秀教師，看看他們是怎樣成長的、怎樣設計的、怎樣學習的。或者從報刊上閱讀某個優秀教師的成長的報道，運用所學的理論進行分析，獲得啟示。

2、掌握教師職業生涯設計的方法，判斷自己所處的成長階段，並進行自己的生涯設計。

3、理解教師終身學習的意義，掌握學習與發展的方法。

可行性方案

1、整體性目標：

力求自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、階段性目標（教學方面）：

第一階段：（2015-2023年）以自主學習提公升理論素養專業化為主的目標

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。

校本研究則可以從「提高經驗認識水平」和「強化教學反思能力」這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

具體措施：

（１）認真讀好六本書，並作好理論學習筆記。六本書是：

(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業化的理論與實踐》、 (4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、(6)《多元智慧型》。

（２）製作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。

（３）確立實施自己的小課題研究計畫：《培養學生的創新思維》系列。

（４）外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。

發展定位——爭取完成對學生《培養學生的創新思維》系列之一的預習的習慣的養成。

第二階段：（2016-2023年）

（1）、提高課堂教學藝術強化教學反思能力。

在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。

（2）、加強教育科研能力重構自身專業知識結構。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用於教學實踐並通過實踐與反思而與教學物件、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

發展定位——完成小課題結題報告，參加相關課題的評選比賽並爭取得到認可。

第三階段：（2017—2018）以提高教學效率促使教學品質專業化為主的目標

（１）在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養學生學會獨立鑽研的學習品質。

（２）培養學生獨立鑽研，敢於表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛鍊學生的綜合能力。

發展定位——爭取使學生養成獨立鑽研、獨立思考的思維品質。

實施措施

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動

3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、定期參加有關的科研**評比

6、每天有1小時以上的讀書時間。

預期效果

1、初步具備一定的科學研究的素養。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業素養得到進一步提高。

4、完成小課題研究課題。

5、盡量給學生少布置或不布置作業。