閱讀評價,指導朗讀的「金手指」

朗讀，是學生用自己的聲音把對文字的理解感悟表達出來的過程。語文教學的乙個首要任務就是培養學生的語感，而朗讀是其中重要的學習方式之一。許多年來，我們一直在找尋指導朗讀的的方法。

走出了機械的模仿，走出了技巧堆砌的訓練，學生的朗讀開始融入自己的感悟和真情。這其中，閱讀評價的作用功不可沒。《語文課程標準》明確提出了「要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價」。

聽一聽我們的老師是如何評價的。「讀得很好，聽得出你已將自己的理解讀出來了。」「讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口，不認識的字要借助工具書讀準字音。

對於這一點，同學們做得很好……」「聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。」 …… 這些從知識的理解、方法的掌握、情感的滲透等幾方面進行的評價，帶給了我們很大的啟迪。把這些評價應用於自己平時的閱讀教學實踐中，便會取得非常好的教學效果。

筆者在此擷取幾個利用閱讀評價指導學生朗讀的精彩片段，與老師們共賞。「我再噴灑一下……」特級教師於永正在指導學生朗讀《小稻秧歷險記》中的「完了，我們都喘不過氣來了」一句時，是這樣引導讀書的：師：

誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它有氣無力了。生：聲音大，速度快完了，我們都喘不過氣來了。

師：你沒完。學生笑要麼你的抗毒能力強，要麼我的化學除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一下。

說完，於老師又朝該生身上「嗤嗤」地噴了幾下生：完了……我們……都喘不過氣來了。學生喘著氣讀師：

我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大，說話的聲音這麼大，能算完了嗎﹖ 學生笑生：小聲地斷斷續續地完了……我們……都……喘不氣來了。師：

好，掌聲鼓勵！這就是「有氣無力」啊！師生的這段朗讀指導真是幽默詼諧，妙趣橫生，精彩絕倫於老師對學生開始時的朗讀，似乎沒有作正面評價，而是開了個玩笑。

其實，他的高妙之處恰在於引導學生經歷了乙個「悟」的過程。通過這種練習，學生對「有氣無力」的感悟比簡單的字面理解有了本質的飛躍——知其意，悟其形，察其味。同時也有效地提高了學生的表達能力，促進了其思維的發展。

「聲音是從他的心裡發出的！」朗讀課文要做到「正確流利有感情」，這無可厚非。可是，人們習慣上把它分為三個層次，先讀正確，接著讀流利，最後讀出感情。

以前的課堂教學中也確實在教學的一二課時中做了「循序漸進」的安排。其實這樣做是不對的，這猶如胎兒的生長，各個器官是在同步發育的，並不是先長出頭，再長出身子。在實際的教學中，學生讀課文也總愛把「感情」放在「兜」裡，直到教師提醒，才「掏出來」實踐一番。

一次語文課上，我指名讓學生讀早晨預習的課文，一名學生開始讀《碧螺春》一文的第三節，「正確、流利」做到了，為了強調這一部分，我又安排另了一名學生讀這一節，這名學生讀得非常投入，或者說是非常「有感情」。我立刻問道：「同學們，你們來評一評，他們倆讀得怎麼樣？

」生１：他們讀得都不錯！生２：

ａ學生讀得沒有感情，ｂ學生讀得有感情。生３：ａ學生的讀彷彿只是把課文讀出來了，ｂ學生讀書是……他的聲音是從心裡發出來的！

學生的發言讓老師眼前一亮！是呀，這個多年的困惑一下子找到了答案！朗讀就是要把自己對課文的理解，通過有聲的語言表現出來的過程，可是把純理論的東西講給學生聽，孩子們如聽天書，怎麼也不理解。

「聲音從心裡發出的」，多麼富有詩意的見解，多麼生動的表述啊！這是學生的話，是學生感受到的話，是學生易於接受的話。我們常給學生講要「有感情」，感情到底是什麼，學生看不見，也摸不著。

而此刻，他們似乎有了一種默契，一種靈感，一下找到了朗讀的「訣竅」。把評價的權利讓給學生，也會有精彩的結果。