課題主備人
古詩兩首—《週過安仁》朱麗芳
【學力目標】
執教時間
教學設計**
借鑑教參備課
2014.5
【教學重難點幾及突破方法】
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2.能借助注釋,結合相關資料,理解詩句意思,感受小童形象。
3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的讚賞、喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。
教學重難點：
1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。
突破方法：學生品讀本單元課文中的體現人物外貌、動作、語言等細節描寫的句子，談寫作技巧。
【整體評價設計】
1.通過小組讀、個人讀、男女賽讀等各種形式的朗讀能字正腔圓、有板有眼地誦讀《舟過安仁》，進一步感受詩詞的豐富內涵。完成學力目標1。
2.通過運用課後注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。完成學力目標2。
3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。完成學力目標3。
【相關資料】楊萬里寫的田園詩非常善於利用兒童稚態，起到點化詩境的效果。
例如他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）
《閒居初夏午睡起二絕句》（①梅子留痠軟牙齒，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閒看兒童捉柳花。
②松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認雨聲來。）不同的是，《舟過安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是寫兒童的稚氣行為。
楊萬里對兒童的喜愛之情溢於言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐讚賞有加。當然，從中也可以看出詩人的童心不泯。表達了詩人對孩童的喜愛和讚賞。
【微課程備課之5分鐘精彩展示】主要內容：《城南舊事》50-55頁主持人：張佳怡
交流學生：李甲輝李浩然預設評價學生：李甲輝今天閱讀任務：《城南舊事》56-60頁
【教學過程】
學習活動方案
一、激趣匯入以前我們學習了哪些寫兒童的詩?(牧童)這節課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩
設計意圖及相應評價任務設計
二度備課（修改意
圖）通過小組讀、個人讀、
有所不同的是,《牧童》只寫了乙個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?(想)那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)
二、自讀感知,理解詩句
1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。(注意強調讀準字音:篙、棹)
2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。3.自讀理解,借助課後注釋或結合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡迴指導)
篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風雨。使風:借助風的力量。
5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(乙隻小漁船裡坐著兩個小孩子,他們收起了划船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風的力量來駛船。)三、再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內交流,互相說說你所想象的畫面。
3.請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)5.匯報展示:用投影儀展示部分學生的畫,並讓學生加以解說。
(以傘借風力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和讚賞。)四、感情朗讀,背誦古詩
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3.誦背古詩。五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。六、讀寫，延童趣
1.師總結：今天，我們學習了《舟過安仁》，還讀
男女賽讀等各種形式的朗
讀正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。完成學力目標1。
通過想象詩中所描繪的情景，能體會作者對兒童的讚賞、喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。完成學力目標3。
通過能借助注釋,結合相關資料,理解詩句意思,感受小童形象。完成學力目標2。
從傳說入手，極大的吸引了孩子的注意力，但我感覺還是從孩子們的生活入手匯入更能讓孩子們產生同感。
了幾首童趣詩，詩人為什麼能寫出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關。冰心奶奶曾說過：
除了宇宙，最可愛的就是兒童。乙個**再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是乙個人最眷戀的精神家園。
2.師：同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，乙個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！板書設計
舟過安仁
詩如畫畫如詩
背誦《舟過安仁》，並能根據自己的理解說出詩的意思。
課堂檢測
檢測內容
識記、理解應用分析與綜合
1√√10100%95%雙2
向3細目資料分析：
本次講解細緻，學生結合字面及注釋理解的也比較深刻，所以背誦時，每個學生都標
能背下來，但是化露露、杜洋洋等5個同學背誦的較磕巴，有需要提醒的一兩個地方，
還是需要下課加強複習，說意思一項有3個人說的都不通順，很明顯在編造。
閃光點回顧：
在教學中，充分發揮讀在語文課堂中的作用，給學生足夠的時間去讀，然後讓學生談談自己在讀中感悟到的，然後創設情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現在你眼前的是一幅什麼樣的畫面？再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當的加入自己的想象，把短小的詩文變成乙個優美的小短文，這是我課前的設計，可是真正實施到課堂中，卻不盡人意。
遺憾點以及再教設計：
我還是覺得留給學生交流的時間少了，學生之間互動交流少了。這些需要在今後的教學中引起注意。另乙個值得思考的是學生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由於課堂展示時間有限，課下該如何指導學生交流欣賞積累。
基礎性：會背寫《舟過安仁》
提高性：根據古詩的意思將古詩所描繪的意境畫出來，與大家分享。拓展性：蒐集有關寫童年生活的古詩，並抄寫下來。
測驗專案
學力目標
計畫預期達成分值效果實際檢測
統計教學後記
分層作業
《古詩兩首牧童舟過安仁》 資訊科技支援的教學環節優化
資訊科技支援的教學環節優化 課程作業模板 說明 資訊科技支援匯入 講授 評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。作者資訊 資訊科技支援的匯入環節優化 一 第一步 設計前的分析 第二步 技術支援的匯入設計 說明 在這一步裡，請將你在匯入環節上要...
古詩《舟過安仁》教學反思
望月湖一小蘇紅群 正值陽春三月，我來到湖南的安仁縣,我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風吹拂著青青蘆葦，發出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥悠閒的浮在河面上，船過之處，泛起粼粼波光，這景色真美！一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠處一艘小船上坐著兩個嘻笑的男孩，稍大一點兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿...
5古詩兩首
題西林壁 主備 耿淼審核 所昫彭 一 教學目標 1 學會背誦 題西林壁 2 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理 觀察角度不同，觀察效果不同 3 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。二 教學重點難點 理解蘇軾富有哲理的話 不識廬山真面目，只緣身在此山中 並聯絡生活從中獲得啟示。三 課時 一課時 ...