望月湖一小蘇紅群
正值陽春三月，我來到湖南的安仁縣, 我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風吹拂著青青蘆葦，發出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥悠閒的浮在河面上，船過之處，泛起粼粼波光，這景色真美！
一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠處一艘小船上坐著兩個嘻笑的男孩，稍大一點兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿，船兒徐徐地停了下來。我很奇怪，心想：他們在幹嗎呢？
怎麼不划了，是累了嗎？這時，我發現那個稍小一點兒的男孩撐起了一把傘，但是天氣晴朗，並沒有下雨啊，這讓我很納悶，百思不得其解。我忍不住問他們：
「你們張開傘是要做什麼呀？」小男孩回答：「我們想省點力氣，以傘代帆，風吹著傘，就能帶著船兒走啦，嘻嘻！
」好聰明的小孩，原來他們是借助風的力量來讓船前進呀！
這是我班學生學完古詩《舟過安仁》後，寫的小短文。
《舟過安仁》這首古詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
本詩的教學，我先創設情境，將學生帶入詩的意境，體會那充滿情趣的生活場景。然後再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反覆吟誦古詩。
一.放手讓學生憑藉課文中的注釋,聯絡上下文進行嘗試學習,先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思.感覺那遙遠的、古人童年的生活。
二.在理解了句意的基礎上,通過創設情境,根據課本提供的畫面,說說全詩的意思.在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確.這樣來體會童年生活的無邪和美好。
三.重視朗讀指導.採用多種形式訓練學生誦讀.要求朗讀時緊密聯絡詩的內容和體驗作者的思想情感,把握詩的感情基調.來體驗那種親切感。
四.鼓勵學生在課外蒐集有關描寫兒童的古詩詞和名句,並啟發學生在說話和習作時加以運用,提高語言表達的品位。，感受童年生活的情趣和快樂。讓學生受到美的薰陶。
通過學習，學生能展開想象，聯絡生活實際，理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文，整節課學習氛圍濃厚，學習效果比較好。
《舟過安仁》教學反思
在這首詩的教學中，為了讓學生領悟詩人所要表達的情感，我是這樣設計的 師 詩人看到了兩個怎樣的小孩？生 兩個淘氣可愛的小孩。生 兩個聰明可愛的小孩。師 你喜歡他們嗎？那麼詩人喜歡嗎？生 喜歡。師 喜歡他們的什麼？這樣的設計雖然說也達到例如表達詩人喜歡兒童的感情，但心裡反問自己，這是深刻的體會嗎？課後指...
古詩兩首》《舟過安仁
課題主備人 古詩兩首 週過安仁 朱麗芳 學力目標 執教時間 教學設計 借鑑教參備課 2014.5 教學重難點幾及突破方法 1.正確 流利 有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2.能借助注釋,結合相關資料,理解詩句意思,感受小童形象。3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的讚賞 喜愛之情,同時也感受詩人的...
牧童 舟過安仁解釋
牧童 一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖 廣闊的原野，綠草如茵 晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景 有情，有人物 有聲音，這生動的一幕，是...