「資訊科技支援的教學環節優化」課程作業模板
說明：資訊科技支援匯入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。
作者資訊
資訊科技支援的匯入環節優化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支援的匯入設計
說明：在這一步裡，請將你在匯入環節上要說的話，預估的時間，所採用的資訊科技支援（請具體說明如何利用資訊科技來優化匯入效果，並擷取重要畫面，鏈結相應的文件）呈現在下表中。
資訊科技支援的講授環節優化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支援的講授設計
說明：在這一步裡，請你在下表左欄簡述講授環節的主要教學活動（一至二個），並在下表右欄具體說明如何利用資訊科技優化講授效果，請提供擷取的重要畫面及相應文件鏈結）
資訊科技支援的評價優化（三）
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在**呈現您設計此項評價的目的、所採用的評價方法、及需使用的資訊科技工具。（注：兩個評價設計不能雷同。）
第二步：技術支援的評價設計
說明：在這一步裡，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在「評價工具」一欄中，除量規外，其他均需資訊科技的支援（請具體說明如何利用資訊科技來優化評價環節，並擷取重要畫面，鏈結相應的文件）。
古詩兩首》《舟過安仁
課題主備人 古詩兩首 週過安仁 朱麗芳 學力目標 執教時間 教學設計 借鑑教參備課 2014.5 教學重難點幾及突破方法 1.正確 流利 有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2.能借助注釋,結合相關資料,理解詩句意思,感受小童形象。3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的讚賞 喜愛之情,同時也感受詩人的...
牧童 舟過安仁解釋
牧童 一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖 廣闊的原野，綠草如茵 晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景 有情，有人物 有聲音，這生動的一幕，是...
古詩《舟過安仁》教學反思
望月湖一小蘇紅群 正值陽春三月，我來到湖南的安仁縣,我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風吹拂著青青蘆葦，發出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥悠閒的浮在河面上，船過之處，泛起粼粼波光，這景色真美！一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠處一艘小船上坐著兩個嘻笑的男孩，稍大一點兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿...