【教材分析】
《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字裡行間，流盪著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
低年級語文教學的主要任務是識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，根據意境優美的詩文激發學生想象能力，放飛想象的翅膀。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調.花草繁盛,千里鶯啼,春風楊柳,令人陶醉.兒童放學歸來,三五成群,迎著春風,放飛著風箏,放飛著快樂,放飛著希望.
良辰美景配上快樂生活,多麼富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多麼悠遠.《村居》較為明快,朗讀時可適當將情緒外露,讀得輕快,流暢,體現環境的優美和兒童生活的快樂。.
【學情分析】
《春曉》和《村居》是兩首描寫春天的古詩，學生比較熟悉。尤其是《春曉》，很多孩子都會背誦，兩首詩的內容和意境都很有韻味適合孩子們誦讀，教師可結合插圖設定古詩情境，充分引導學生體驗，融入到情境中去，引起學生的想象和情感體驗，在反覆誦讀中達到「潤物細無聲」的效果。
【教學目標】
1、運用自己喜歡的識字方法認識「古、詩」等12個生字，工整地書寫「古、聲」等7個生字。
2、能有節奏地朗讀古詩，流利地背誦古詩,感受詩歌的語言美。
3、有主動積累、運用詞語的意識。
教學重點：1、識字寫字。
2、朗讀並背誦古詩。
教學難點：識字寫字。
【課前準備】生字詞語卡片課文插圖
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
1、運用自己喜歡的方法認識「古、詩」等5個生字，工整地書寫「古、聲」等5個生字。
2、能有節奏地朗讀古詩，流利地背誦古詩,感受詩歌的語言美。
3、有主動積累、運用詞語的意識。
教學重點：1、識字寫字。
2、朗讀並背誦古詩。
教學難點：識字寫字。
【課前準備】小黑板
【教學過程】
一、激趣匯入
1、小朋友，春天已經悄悄來到了我們的身邊，給我們帶來了許許多多的變化，你們喜歡春天嗎？古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
（板書課題）
2、讀課題，指導認識 「古、詩、首」。詩和首是翹舌音要讀準。
3、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準詩的題目?(板書:春曉)「曉」字什麼旁？知道「曉」為什麼要加日字旁嗎？（早上的意思）春曉就是——（春天的早上）
二、初讀感知
出示整首詩
1、這首詩描寫的是春天早晨的景色，同學們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什麼樣的？
我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的乙個城市，老師特別想知道，那裡的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？
怎麼才能知道呢？
2、讓我們快點開啟書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？
3、 剛才老師看大家讀得非常認真，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？指幾名學生讀。
4、 老師可真佩服你們，這麼快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術衣，這下，你們還認識我嗎？
出示：眠、處、覺。學生當小老師檢查大家認字情況
你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！「眠」前鼻音。從分析「眠」的字型來理解「眠」就是睡覺的意思，擴詞：冬眠、睡眠。
處-外，對比識記。
「覺」是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺）
5、指導朗讀古詩，教師適當地給予停頓指導。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/是多少。
6、指生讀，分組讀，賽讀，齊讀。
三、想象悟情。
1、看到大家讀得這麼好，老師也想讀一下，請同學們輕輕閉上眼睛，（旁白）乙個春天的早晨，詩人躺在暖暖的被窩裡，不知不覺天已經亮了，師開始配樂誦讀故詩。
2、交流：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？
①預設一：看到許多鳥。
通過交流藉機理解「處處」 並指導朗讀。
大家想想處處指的是哪些地方？能換乙個詞嗎？（到處）是啊，那麼多的地方，到處都是鳥兒，這句話該怎麼讀？
②預設二：聽到鳥叫。
通過交流理解「啼」 。
看到「口字旁」就能聯想到這個字跟嘴有關。現在咱們就來學一回小鳥唱歌，喜歡怎麼唱就怎麼唱。看到這麼熱鬧的場面，我想用咱們學過的詞句來形容一下，誰能猜出老師的心思？
（百鳥爭鳴鶯歌燕舞處處聞啼鳥）你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒了。讓我們一起把「處處聞啼鳥」的熱鬧景象讀出來吧！（齊讀）
③預設三：看到許多花。
通過前面課文的學習，想象一下詩中所描寫的花都是什麼樣的花？（理解「知多少」）落下的花可能是桃花，也可能是——生接著回答。能用幾個優美的詞夸夸它們嗎？
這麼多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是，此時，你有什麼感受？（多可惜呀！）把你體會的情感通過朗讀表現出來。
④知道它們是怎麼落下的嗎？帶著你的感受再次朗讀一下。
四、吟讀背誦。
1、是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。
2、朗讀全詩，引讀背誦。
五、再現生字，指導寫字
1、書寫生字「古、聲、多、處、知」。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，並逐一指導。
古：橫要長而凸。
聲：上為「士」，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成「一上一下，上小下大」。
處；半包圍結構，認識「夂字旁」，注意「捺」的寫法。
知：注意「口」的位置要擺好。
3、生練習書寫。
六、完成課後讀讀說說。
【板書設計】
處處鳥啼
春曉惜春
花落多少
第二課時
【課時目標】
1、認識7個生字，工整地書寫「忙、首」2個生字。
2、能有節奏地朗讀古詩，流利地背誦古詩,感受詩歌的語言美。
3、有主動積累、運用詞語的意識。
教學重點：
1、識字寫字。
2、朗讀並背誦古詩。
教學難點：識字、背誦古詩。
【課前準備】小黑板
【教學過程】
一、猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家帶了乙個謎語，請大家聽清謎面。
乙隻蝴蝶輕輕飄，
順著鳳兒上九霄。
一心向著雲外飄，
可惜繩子拴住腰。
這是什麼?(指名說)
2、春天，正是放風箏的季節。瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢! 清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他看到這美好的一幕把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?(板書課題)
3、指導讀準平舌音「村」怎樣記住這兩個字？
4、詩中描寫的就是在鄉村居住時看到的一種春天的景象，你們想看嗎？讓我們跟隨詩人的腳步一起走進《村居》
二、初讀全詩，學習生字。
1、自由朗讀這首古詩，詩中還有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？用最適合自己的方式學習生字。
2、檢查指導讀課文，指導讀流暢。教師隨機進行朗讀的指導：
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
3、找一名學生上黑板劃出本課要學的生字。
卡片認讀，並給「村、居、忙」擴詞。給「醉、散」組詞。分別用「煙、童」說話。
(1)「醉」是平舌音。
(2)「煙」韻母是前鼻韻母。
(3)「童」可以用熟字相加的方法認記（立+裡）。
(4)「散」是平舌音。
5、指導書寫「忙、首」字：
① 學生觀察「忙、首」田字格中的位置。
② 師範寫，強調「忄」的寫法；首：第三筆橫要長，第四筆撇要短。
③ 生再練寫；
④ 同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。
三、**結合、初知大意
1、（觀察插圖）說說你們看到了什麼？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什麼感覺？
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
四、看圖想象，感受詩意
1、老師配樂讀
一、二行，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什麼？聽了有什麼感受？（讓學生充分地說）
能從圖中找出這兩句詩所描繪的景色嗎？
這麼讓人如痴如醉的景色，我們該怎麼讀好？ 指名反覆讀。老師指導。
2、春光這樣美好，如果是你放學後最想幹什麼？
是啊，花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，迎著春風趕緊放飛風箏。
你放過風箏嗎？請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀
三、四行，讀出心中的喜悅。
五、感情朗讀，背誦古詩
1、多種形式合作讀，如表演讀、比賽讀、齊讀、評讀（有的讀，有的評價），讀的方式小組可以自主選擇。
2、展示讀，教師要及時點評，並要穿插自己的示範讀。
3、****，配樂朗讀，邊背邊想象在美麗的春天裡快樂的生活。
4、試背全詩。
六、最後布置作業
回家蒐集有關春天的古詩，下節課舉辦詩歌朗誦會。
【板書設計】
村居草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
5古詩兩首
題西林壁 主備 耿淼審核 所昫彭 一 教學目標 1 學會背誦 題西林壁 2 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理 觀察角度不同，觀察效果不同 3 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。二 教學重點難點 理解蘇軾富有哲理的話 不識廬山真面目，只緣身在此山中 並聯絡生活從中獲得啟示。三 課時 一課時 ...
17 古詩兩首
教學目標 1.會認4個字，會寫4個字。2.能理解古詩的意思，有感情地朗讀古詩，背誦古詩 3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。4.感悟詩人對大自然的讚美之情。教學難點 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的讚美之情。教學重點 1.邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的...
古詩兩首教案
3古詩兩首 教學目標 1 學會本課11個生宇。練習用 讀一議一背一畫一演 的方法學習古詩。2 背誦兩首古詩。默寫 四時田園雜興 3 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。教學重點 聯絡生活實際，想象詩句描寫的景象。教學準備 教學掛圖或 磁帶。課時安排 2課時。教學過程...