教學內容教學設計者教學目標
1．會認《望天門山》中的生字，會寫《望天門山》中的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩中描寫的景物。3、培養背古詩的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀背誦課文，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
正確、流利、有感情地朗讀背誦課文，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。西湖景色的課件
21．古詩兩首
課時安排（2課
時）教學重點教學難點教學準備板書設計
望天門山
楚江開碧水回青山出孤帆來（氣勢壯闊）
重點知識解讀
（1）易錯字（字音、字形、字義）
字形：斷、繼的區分楚（書寫）
（2）閱讀理解內容、中心：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
（3）文學常識：
《飲湖上初晴後雨》其一
師生活動
設計意圖板書：山（泰山、華山（huà）、衡山、嵩山、以奇松怪石聞名的黃山。）
（雄偉、險峻、煙雲繚繞、萃秀、秀麗）
引出題目《望天門山》
復備教學過程
學習研討
一．直接匯入，揭示題材
1、同學們,上課之前，請先看老師寫乙個字。（板書：「山」）
2、什麼字？（山）你知道或聽說過哪些第山？
一3、能用乙個詞來形容一下「山」嗎？課4、大家的詞彙可真豐富。今天我們就來時學習兩首描寫山水的古詩。（板書：21古
詩兩首）齊讀課題。
5、同學們，當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到「天門山」雄奇秀麗的景色，詩性大發，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。（板書）今天我們就跟大詩人李白一起去遊覽長
江，欣賞天門山那美麗的景色吧！
二．預習交流，初步感知
1、這是本課的生字，請同位兩個合作認一認。
2、生字讀準了，下面請大家先放聲讀一讀這首詩。注意讀準字音，讀通句子。（練讀）誰來給大家讀一讀？（指名朗讀）詩句讀得熟練、通順。
三、交流收穫，學習方法
1、課前，大家已經預習了古詩，那麼，你有哪些收穫呢？讓我們來交流一下，誰來說說？（補充：你還了解到了古詩的哪些方面。）
（3）注釋：你是怎麼知道的？你真會預習啊，結合注釋理解古詩，是學習古詩的一種好辦法。
四．咀嚼文字，豐富文字
1、同學們，瞧，咱們把預習所得進行交
流，收穫就更大了！現在，就讓我們逐
字逐句品讀，細細感受這首「山水詩「吧。2．誰來給大家讀讀前兩句。（課件：天（讀：交流：天
門兩山夾江對峙門中斷楚江開，碧水東流至此回。）
[zhì]，當長江之（一）學習「天門中斷楚江開」
1、請你再讀讀第一句，你彷彿看到了什水東流至此的時
候，天門山彷彿麼？
①天門山斷了。（評：你讀懂了這句詩被長江怒濤的衝
擊成為兩山的。）的意思，你真了不起。）
②天門山好像是乙個整體，現在分為了交流：評價1：兩山。（評：怎麼變成兩山的？完整地你想象力可真豐
富啊，我也彷彿來說一說。）
2、是啊，江水浩浩蕩蕩衝擊而來，天門看到了這壯觀的兩山彷彿是被江水衝成東西兩段。那麼景象。
是哪個字給你展現了這麼豐富的畫面？評價2：你的這
個「洶湧」，用（指詩句天門中斷楚江開：）
①「斷」和「開」（評價：通過乙個「斷」的可真好，我也或「開」字，你就看到了這幅景象。）感受到了長江的是啊，同學們，就是這個「斷」，就只氣勢。
乙個「斷」字就匯集了這麼生動，這麼評價3你用「洶豐富的畫面。你便是古詩用字的精妙。湧」乙個詞來形
容此時的長江之②讓我們再讀讀第一行詩，通過這個
「斷」和「開」字，你又彷彿看到了什水，最合適不過
了。（板書）麼情景呢？
3、同學們你看，（手指課件）詩人李白
用乙個「開」字，乙個「斷」字就讓我
們看到了這江水的洶湧和澎湃的氣勢，
真是字字巧妙，處處用心啊。就讓我們
通過朗讀再現這「水劈山斷」的畫面吧。
（1）不好：
①（創設情景）當李白看到天門山彷彿
被長江浩浩蕩蕩、奔騰洶湧怒濤的衝擊成為兩山的時候，這大自然的奇境深深
震撼了他，情感由然而生。不禁脫口而出：教師範讀（要讀好）
（2）好：
①讀的太棒了，你的朗讀讀出了長江之水的氣勢，長江的浩蕩，長江的奔騰。你真了不起！②現在就讓我們通過朗讀，一起再次感受長江的洶湧與奔騰吧。
（齊讀）畫出圖畫交（二）學習「碧水東流至此回」流，化難為簡。1、過渡：
（指板書）作者通過是寫山斷，卻讓我
們感受到了水洶湧的氣勢，這便是借山
寫水。讓我們繼續品讀，繼續感受李白
詩句的獨具匠心。我們一起讀第二句。
2、同學們，剛才第一行的乙個「斷」字
向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫
面。那麼這一行中，「碧水東流至此回」，又有哪乙個字，也讓我們產生了遐想，
寫出了詩的意境？（回）
3、其實「回」這個字啊，還有一些值得
琢磨的意思呢。（課件）這個「回」，他是乙個象形字，他的模樣特別象水流
產生的漩渦。其實他的本意就是指：水的迴旋，以及流動時受到阻礙所起的漩渦。聽到這個解釋，請你讀讀一二兩句，邊讀邊想象，你又看到了什麼畫面。（讀，想。）
5、畫：天門兩山夾江對峙，形同門戶，長江碧水浩浩蕩蕩往東流去，流到這裡
體會山的突然遇到了天門兩山的阻擋。同學們，
請你再讀讀這一行詩，看看我的畫，你險。有什麼建議嗎？（2個，說理由。）
6、你抓住了「回」這個字，看到了水流
至此產生的迴旋。你讀懂了這句詩。正
如他所說由於突然受到兩山的阻擋，長
江東流到此時候，只能從兩山中間較為狹窄的河道中流過，便產生了迴旋湍急。（1）水遇到山的阻擋，你還看到了什麼？
師評：是啊，江水拍打著這突然阻擋的兩山，壯觀的畫面，你讀懂了！7、總結畫面：
瞧，就在這奇險狹窄的兩山之間，洶湧而來的長江之水對山石的碰、撞、拍、打，濺起水花四射，激起漩渦無數。而這一切，就匯集在這乙個字，「回」中。這個「回」確實用的精巧。（板書：奇險）
8、指導朗讀：
誰來讀讀這奇妙的景象？（指名讀）突出了「回」字，就讓我們看到了這奇妙的情景。（指名讀）麼讓我們一起通過朗讀，再現這「山阻水回」的畫面吧。
9、瞧，這回啊，明明是寫水，我們又感受到了山的奇險，這便是「借水寫山」。（慢）第一句，明明是寫山斷，卻讓我們感受水洶湧；那這一句呢？是怎麼寫的？
（明明寫山，卻讓我們感到了山的奇險）你是真真正正讀懂了詩句啊！就是通過這種寫法，通過想象兩山是被江水衝擊而斷的，來表現出水的洶湧，象這樣誇張、想象的方法，在我們的寫作中也可以運用。
（三）、學習古詩「兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」
1、接下來，咱們繼續感受李白詩句的魅力吧！我們繼續往下讀。（課件：齊讀三四句）
2、能用「出」字來組乙個詞嗎？（學生組詞）
師：「出」（情緒積極）是啊，出：一般用來表示乙個動作。（加上手勢，表示乙個動作）
師：「矗」（情緒不積極）這個呢？矗：
筆直的立在那裡一動不動，是靜止的。3、我們在形容山的時候，一般多會用「矗」這個字，來形容山高高的立在那裡。而李白，卻偏偏用這個「出」字，又有什麼用意呢？
再來讀讀第二行，想
感受「出」的妙用。
練習背誦、朗讀全詩
一想。（匯報）
4、多妙的「出」啊，隨著天門山的接近，青山撲面而來，彷彿來迎接遠方的來客。詩人的喜悅心情溢於言表。不禁吟誦到：（接讀）「兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」
5、詩人就在這孤帆上，順流而下，欣賞山水，如痴如醉。（指名讀：多愜意啊！齊讀）
6、作者就是這樣乘帆從日邊而來，遠遠看山，漸漸看山的（手勢動慢），於是這便是（指題目望加點）七、總結全文：
1、同學們，李白之所以能寫出那麼多千古名句，不僅是因為他功底深厚，用詞精妙，更是**於他對祖國山水發自內心地由衷熱愛。我們在一起通過朗讀體會他的用字精巧，體會他的山水之情吧，齊讀。（課件）
2、李白一生酷愛遊歷，每到一處便有感而發。這是他的一些千古名句，請同學們自己來讀一讀，通過讀這些李白的詩，你對他這個人或者他的作品，有什麼感受？（強烈的浪漫主義色彩，想象豐富，擅長把自已強烈的情感注入到
所描寫的物件之中；豪邁、浪漫、誇張、山水之情）第
一、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。1、都說，「上有天堂，下有蘇杭」。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什麼嗎？
2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。（**課件，配樂）
3、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，乙個美麗動人的故事。西湖美景傾倒了不少的遊客，特別是古代的詩人、畫家，他們在此遊山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經典之作，流傳至今。
今天，我們就要來認識其中的一位詩人，來學習他寫的一首詩。3、課件出示詩人。
師補充介紹。生了解到：蘇軾，字子瞻，號「東坡居士」，所以又可以稱他為蘇東坡，現在的四川眉州人。
他是北宋著名文學家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了
二師補充：蘇軾在杭州為官時，除了造福課百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時時常留戀於西湖的山山水水之間，寫下
了不少讚美的詩篇，今天要學的就是他寫的描寫西湖的經典名篇，《飲湖上初晴後雨》4、課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。5、從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。
學習《飲湖上初晴後雨》
自由朗讀古詩，把生字「亦」、「妝」讀準。
再讀古詩，借助書後注釋自學古詩瀲灩：波光閃動的樣子空濛：雲霧迷茫的樣子奇：奇妙
西子：即西施，春秋時代越過有名的美女。點撥領悟
這首詩寫了什麼地方的景色？讀讀這首詩和《望天門山》有什麼不同？（《望》氣勢磅礴；《飲》清新秀美；）（3）用自己的話說說：「飲湖上初晴後雨」的意思飲：飲酒
湖上：泛舟湖上
初晴後雨：開始是晴天，後來下雨了（4）你們想知道西湖的晴天和雨天時的景色有什麼不同嗎？讀讀古詩（5）用自己的話說前兩句的意思（水波盪漾的晴天，景色真好；煙雨迷夢的雨天，景色更加奇特；）
意思：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波盪漾，波光閃閃，十分美麗；在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。
（6）詩人把西湖比做了誰？為什麼這樣比呢？
（因為西子和西湖都具有天然美，無論怎樣都美妙無比，令人神往。）
西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，後人就把它叫作「蘇堤」。現在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。
西湖很美
比喻句把西湖比作西子（西施）
1、有感情的朗讀
水光∕瀲灩∕晴∕方好，山色∕空濛∕雨∕亦奇。
三、小結：蘇軾的這首描寫西湖的詩，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點，也看不出是那一季之景，其實，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩人用詩句抒發了對西湖的讚美和熱愛之情。
讓我們也隨著詩人一起再來讚一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。
師生合作讀。
10、讓我們也跟隨詩人一起走進西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！**開始時的課件，配樂！四、作業
有感情的朗讀、背誦古詩
總結提公升
鞏固延伸訓練
一錘定音（在加點字的正確讀音下面畫上「」）。古詩（shīsī）瀲灩（liǎnliàn）抹掉（mǒmò）碧綠（bǐbì）
1.這首詩的作者是()代詩人()。詩中流傳千古的名句是()。2.「西子」指的是()。
3.後兩句詩的意思是()。4.古詩詞中講究對仗，請寫出這首詩中相對仗的詞語。水
3.光對（）瀲灩對（）晴對（）
設計者寫：
課後反思
21課古詩兩首
課題 21 古詩兩首備課時間 上課時間 備課人 課時 目標導學 1 我能認識 亦 妝 2個字。會寫 斷 楚 孤 帆 4個字。了解詩句的主要意思。2 我可以正確 流利 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫 望天門山 3 通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重難點 情感朗讀，感...
5古詩兩首
題西林壁 主備 耿淼審核 所昫彭 一 教學目標 1 學會背誦 題西林壁 2 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理 觀察角度不同，觀察效果不同 3 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。二 教學重點難點 理解蘇軾富有哲理的話 不識廬山真面目，只緣身在此山中 並聯絡生活從中獲得啟示。三 課時 一課時 ...
17 古詩兩首
教學目標 1.會認4個字，會寫4個字。2.能理解古詩的意思，有感情地朗讀古詩，背誦古詩 3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。4.感悟詩人對大自然的讚美之情。教學難點 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的讚美之情。教學重點 1.邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的...