課題：21、古詩兩首備課時間：
上課時間：
備課人：課時：
目標導學：1、我能認識「亦、妝」2個字。會寫「斷、楚、孤、帆」4個字。
了解詩句的主要意思。2、我可以正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。
教學方法和手段
目標**預設流程
第一課時設計依據非預設
一.回憶詩人，匯入新課
生成①同學們，你們了解李白嗎？誰來背揹他寫的詩？與意圖
②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來談話導學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）入，激發二.讀通詩句，了解詩意學習興①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課趣。
文，遇到讀不准的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打乙個問號。②檢查交流。
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
養成自主
③自讀自悟詩意。請大學聯絡課文中注釋，並參考
讀書、自
一些工具書，想一想詩句的意思。
主交流的
三.誦讀全詩，感悟詩情
好習慣，
①教師範讀，學生自由體驗。
學習歸納
②多**配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
課文主要
③指名朗讀，讀完後，請介紹為什麼讀得這麼好！內容。
目標**預設流程
④引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己設計依據非預設的記憶中呢？自由練背。同桌互相背。多**與意圖
生成配樂有感情的背。
四.書寫生字，默寫課文
①練習生字「斷、楚、孤、帆」。
②默寫《望天門山》。
總結全詩，深化感悟讀完這首詩，你有什麼感受
呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時學習《飲湖上初晴後雨》
一、創設情境，匯入課文
①**西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？
如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
②助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
②教師重點指導：瀲灩liànyàn空濛kōngméng淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xi
āngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
④同座互讀全詩，並相互正音。三、熟讀成誦，體驗情境①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體
讀。②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼？③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？學生借助多**的音畫反覆誦讀體驗。④學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
①交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。②舉行「美麗的祖國」古詩詞朗誦會。
目標檢測
板書設計
教學反思
1．抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的動態詞「開、出、回、來」，體會作者把景寫活，在體會中，我善於引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。
2、．注意語文課「聽說讀寫練」相結合，實現學生的「雙基」訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意「橫看三字尾，豎看起承轉合」，教師範讀指導，激發學生讀古詩的興趣。
3．在學習過程中，關注差異，培養團結合作的能力。在課堂中，問題簡單的給後進生回答，難的，同桌互助，如有自學後兩句時，這方面的關注會更突出一些。
在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。
21古詩兩首
教學內容教學設計者教學目標 1 會認 望天門山 中的生字，會寫 望天門山 中的字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受詩中描寫的景物。3 培養背古詩的興趣。正確 流利 有感情地朗讀背誦課文，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。正確 流利 有感情地朗讀背誦課文，感受詩中描寫的景物，體會詩...
第3課古詩兩首
學科課題 語文主備教師李志雲輔備教師關偉華羅榮芬歸小瑩 3 古詩兩首 知識與技能理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。教學目標過程與方法體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，情感態度與 價值觀教學重難點及突破 教學重點教學難點教學突破 課時劃分教具準備課堂教學設計 2...
5古詩兩首
題西林壁 主備 耿淼審核 所昫彭 一 教學目標 1 學會背誦 題西林壁 2 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理 觀察角度不同，觀察效果不同 3 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。二 教學重點難點 理解蘇軾富有哲理的話 不識廬山真面目，只緣身在此山中 並聯絡生活從中獲得啟示。三 課時 一課時 ...