學科課題
語文主備教師李志雲輔備教師關偉華羅榮芬歸小瑩
3、古詩兩首
知識與技能理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。教學目標過程與方法體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，
情感態度與
價值觀教學重難點及突破
教學重點教學難點教學突破
課時劃分教具準備課堂教學設計
2課時多**教師活動
第一課時
一、匯入：渲染意境，激發興趣。同學們，當寒冷的深秋到來時，在山林中能欣賞到怎樣的畫面呢？
請看：（畫面以行書詩文為前景，以山水國畫為背景，配上民族**，渲染出詩歌特有的古典意境，在學生感受美的同時，教師隨機匯入新課）
二、感受情境，發現問題，明確目標
1、自由朗讀古詩，結合**，思考：詩文大致描繪了怎樣的景色？表達作者怎樣的感情？你想從這首詩中讀懂什麼？
2、學生思考後指名回答，教師總結，出示學習目標：（板書課題）*理解詞義句意，充分發揮想象*體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，*掌握古詩的學習方法；能有感情地朗讀和背誦全詩。
三、嘗試學習，「扶放」結合1、請一位同學誦讀第一行，想想，主要寫的什麼？讀後指名回答。2、「遠上」、「斜」、「寒山」這幾個詞告訴了我們山的什麼特點？（先查字典）
3、請同學們根據自己的理解，
學生活動
個性化調整
掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
理解詩句，感受文字美；通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。
匯入意境
自由朗讀古詩，結合**，思考問題
回答問題
把第一句簡單畫下來。（師展示畫得正確的作品）你能在他們的畫上找出「遠上」、「斜」、「寒山」嗎？
4、指導串講句意：出示訓練：望去，一條小路地在上延伸。（板書：遠上寒山）
5、總結方法：剛才我們學習第一行詩文的步驟是什麼？指名回答，師小結：
先解字詞，再串句意。6、大家看看圖，山上有什麼景物？指名回答。
（板書：白雲生處）7、小結：詩人站在山腳，遠遠望到山林是什麼樣子？
指名回答，板書：遠望山高。
8、你想想，深秋的山林中還會有些什麼呢？激發想象，小組討論，指名回答。
9、大家想象真豐富，讓我們一齊在讀中品味這山林的美景吧！學生誦讀。
10、看到這樣的美景，如果你是作者，你會怎樣做呢？將會有怎樣的感受？小組討論理解三四行。分小組匯報結果。根據匯報板書（停車、霜葉），（近景壯美）11、反覆誦讀全詩
12、學生串講全詩含義。二、品味想象，欣賞意境。1、這首古詩詞句精闢，讓人回味，你認為哪些詞句寫得好？這些次能讓你想到怎樣的畫面？
2、此時你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什麼感想？（板書：熱愛大自然）
三、指導誦讀詩句。
詩句這麼美，風景這麼美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著讚美的語氣朗讀。（多種形式反覆讀，直到背誦）四、布置作業
1、我自己的語言，描繪秋天的美景
有感情地朗讀和背誦全詩。
回答山上有什麼景物？小組討論
學生誦讀。串講全詩含義
品味想象，欣賞意境
背古詩2、蒐集2首借景抒情的古詩第2課時一談話引入
師：同學們在課內學了不少古詩，背一首自己最喜歡的古詩說說喜歡的理由。生：背、說。
師：如同學們剛才所說;古詩短小，語言凝練，意境雋永，富有韻味，是我國文學藝術寶庫中的一奪奇葩，古人常作詩來描述生活，抒發情感。
據說在遙遠的唐朝，乙個秋天的夜晚，客居它鄉的詩人科舉考試落榜，心境失落憂傷乘船來到蘇州，泊船於楓橋邊，眼前江南水鄉特有的景色彷彿讓他見到了知音。觸景生情，寫下了《楓橋夜泊》。生：
說古詩題目的意思。二讀出韻味，體會意境生：讀詩。
師：指導生讀詩讀出節拍。生上去劃節拍。集體讀。
生：①自讀古詩邊讀邊看詩中描繪了哪些景物。
②把作者在詩中描繪的畫面呈現在眼前，體會畫面帶給自己怎樣的感覺。
師：放《春江花月夜》學生自讀完成要求。
生：匯報自學。
師：從畫面中你體會到作者什麼樣的情感呢？
生：答①②③有相同體會的同學帶著體會讀古詩。師：點評。
三賞析品讀體會感情
師：同學們看投影打出的要求賞析品讀古詩，體會作者情感。投影打出：①作者看到了什麼？聽到了什麼？
②理解詩句意思，體會作者表達的情感，並把感受寫在相應的詩句旁。
說古詩題目的意思讀古詩
讀出韻味，體會意境
把作者在詩中描繪的畫面呈現在眼前，體會畫面帶給自己怎樣的感覺。
③與合作夥伴交流學習收穫，討論解決疑問。
生：匯報學習收穫。景物：用···----分別標出看到和聽到的。
詩句：「月落烏啼霜滿天」：月亮西下，棲息在樹上的烏鴉發出聲聲啼叫。
寒霜瀰漫在空中（體會：作者淒冷、傷感）。
師：你是怎樣體會出來的呢？師引導生體會客居它鄉夜晚的孤獨，還有作者落榜後心情的失落。
師：創設情境：看著清冷的月亮落下去。
黎明前更顯得黑暗迷茫，聽著烏鴉啞啞的啼叫，孤寂傷感在心中疊加，瀰漫在空氣中的霜華帶著陣陣寒意將詩人包裹，這叫詩人如何不傷感，如何不淒涼？
生：帶著體會個別讀①②③。師：指導注意語調語速。集體朗讀。
詩句「江楓漁火對愁眠」：我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹和江面上點點漁燈伴著我徹夜不眠（體會到：詩人孤寂憂愁）。
師：作者為什麼會有這樣的感受，說說自己是怎樣體會到的。師引導生去體會落榜無人在身邊安慰，露宿在船上，身邊沒有親人的關懷。
師：創設意境：江邊的楓樹，漁船上的點點燈火。
這是多麼優美的夜景。而詩人此時面對美景卻黯然神傷，徹夜難眠，他想傾訴他需要關懷。生：
帶著感受男女生分別讀（帶著傷感較緩慢地讀）生讀一，二句。
師：過渡。不知詩人沉浸在迷惘的愁思中過了多久忽然…（放鐘聲）。
生：描述聽到鐘聲的感覺。①悠遠②傷感③思念④沉重。
與合作夥伴交流學習收穫
集體朗讀
生：讀三、四句。
生：說說「三，四」句意思及體會到的情感。夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上（體會到孤獨憂愁）。
師：創設意境：這悠遠迴盪的鐘聲似乎給冷寂深沉的秋夜帶來了一點感動，使詩人從迷惘中驚覺。但詩人一夜躺在船上難以言狀的感受隨著鐘聲在心頭迴盪更加地揮之不散。
生：帶著感受讀
三、四句。師：三句語速比
一、二句稍快一些，最後一句後三個字讀的重而悠長。
生：練讀
三、四句。四總結深化
這首詩從時間上先後寫了第二天黎明→前一天晚上→深夜。這是一首景中含情，情中有景，意境清遠的美詩，詩人張繼以「愁」作為詩眼，將眾多的景物串聯起來，染上了「愁」的色彩，動靜結合，由近至遠，在讀者面前和諧地展現了一幅秋江夜泊圖。（貼出掛圖）讓我們和詩人去江南秋夜賞景抒懷。
師生讀詩：師讀第一拍，女生讀第二拍，男生讀後面拍節。
女生讀一、二句，男生讀
三、四句。
師：我們通過學習了解作者作詩的背景，理解了詩意，體會其中的情感。如果時光倒流，你與張繼相遇
你會對他說些什麼？（最想說的）
生：讚美文采安慰勸導問詢以後情況
師：據資料上說，詩人張繼雖然考場失意，但是卻因《楓橋夜泊》名垂千古。那些考場得意者卻大多沒給後人留下佳作。我們由此可以得出詩文是真情的流露。有感而發
背誦全詩。
才能寫出打動自己感動別人的作品來。
你能學習本詩一些方法寫一篇小詩來表達你的某種情感嗎？
本課總結板書設計
作業設計課後反思
21課古詩兩首
課題 21 古詩兩首備課時間 上課時間 備課人 課時 目標導學 1 我能認識 亦 妝 2個字。會寫 斷 楚 孤 帆 4個字。了解詩句的主要意思。2 我可以正確 流利 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫 望天門山 3 通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重難點 情感朗讀，感...
教案第4課 do古詩兩首
教學目的 1 認識 古 詩 等13個字，會寫 古 聲 等6個字。2 正確 流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點 認識13個生字，會寫6個字 正確朗讀背誦兩首古詩。教學難點 認識生字 醉 和書寫 聲 處 教學方法 以讀代講 讀中感悟。教學用具 課文插圖，資源 動畫 春曉 教學時間二課時教學過程 第一課時...
5古詩兩首
題西林壁 主備 耿淼審核 所昫彭 一 教學目標 1 學會背誦 題西林壁 2 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理 觀察角度不同，觀察效果不同 3 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。二 教學重點難點 理解蘇軾富有哲理的話 不識廬山真面目，只緣身在此山中 並聯絡生活從中獲得啟示。三 課時 一課時 ...