《題西林壁》
主備：耿淼審核：所昫彭
一、教學目標：
1、學會背誦《題西林壁》。
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
二、教學重點難點：理解蘇軾富有哲理的話「不識廬山真面目，只緣身在此山中」。並聯絡生活從中獲得啟示。
三、課時：一課時
四、教具準備：廬山風景畫
五教學過程：
（一）匯入
1、引入新課
師：我們已經學過了《望廬山瀑布》這首詩，我們一起回憶背誦下。
師：指名背誦並說說這首詩寫出了廬山怎樣的景象。
師：同學們說了不少，今天我們一起看看廬山的另一番景物。（展示廬山風景畫）
師：看了以後，你覺得廬山怎麼樣？
生談感想
師：看來大家都覺得廬山很不錯，其實北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學習這首古詩——《題西林壁》（板書詩題）
（二）講解
師：我們已經學習了很多首古詩，也學了古詩的學習步驟，大家還記得嗎？（解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情）
2．解詩題，知作者
師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。
題西林壁：書寫在西林寺的牆壁上。
（題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這裡的「西林」指的是西林寺； 牆：牆壁）
師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
（蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱「三蘇」，其散文為「唐宋八大家」之一。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的。
唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元）
3．抓字眼，明大意
師：（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼。
師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什麼？
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？
（1）學習1、2句：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」
（橫：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側：從側面； 峰：高而尖的山頭）
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻彷彿變成了一座山峰。
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
（2）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，「遠」強一些，「近」弱一些，「高」強一些，「低」弱一些。
（4）師：從這兩句詩中，你知道為什麼廬山在蘇軾的眼中，會有怎麼多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在看到說一句話嗎？
（5）學習3、4句：「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」
（不識：不認識，看不清。面目：相貌，這裡比喻事物所呈現的景象；緣：因為。)
「我」沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
師：這一句裡有乙個字很難寫，誰知道呢？（「緣」字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（6）指名說全詩意思
3．多誦讀，悟詩情
（1）多誦讀：
師：老師有乙個問題：作者為什麼要描寫廬山？
（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那讚美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。
誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
（2）悟詩情
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有乙個地方卻怎麼也不能理解：
作者為什麼說自己「不識廬山真面目」呢？他不是已經說廬山「橫看成嶺側成峰」了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。
也就是人們常說的「當局者迷，旁觀者清」。所以我們要想對事情有乙個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
（三）總結
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了「當局者迷，旁觀者清」的人生哲理。
（四）、作業
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．結合生活事例，說說你是怎麼理解「不不識廬山真面目，只緣身在此山中」這句詩的意思。
六、板書：
(書寫) 題西林壁
蘇軾橫嶺
側峰 （當局者迷旁觀者清）
遠近高低各不同
遊山西村》教學設計
教學目標：
1．認識「臘」「渾」「豚」三個生字，會寫「莫」「臘」「渾」「疑」四個生字。
2．有感情地朗讀並背誦古詩，積累古詩名句。
3．理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農民淳樸、好客的品性，體會詩人對農村生活的真摯感情。
教學重點：
引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學難點：體會含有人生哲理的詩句。
教學準備：多**課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、複習舊詩，匯入新詩。
1、同學們，我們一起跟隨著蘇軾遊覽了廬山，了解到蘇軾眼裡的廬山是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這節課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《遊山西村》。
二、初讀古詩，整體感知。
（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。
1、請大家自由朗讀《遊山西村》，注意讀準字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。
（1）指名朗讀古詩，注意評點字音的準確和詩句朗讀的味道。
（2）出示課件：認讀生字,學生提出書寫注意事項。
臘là 渾hún 豚 tún 疑yí
（3）老師指導詩句朗讀的味道，學生試讀，老師範讀，學生齊讀。
（出示課件）
莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注釋，了解詩意。
1、請大家結合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩的大概意思。
3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？
三、品讀古詩，體會感情。
品讀古詩，體會農民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。
1、體會農民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）
（1）請大家默讀詩句，想想農家人招待遊客給你印象最深的乙個字是什麼？理解「足」的意思。
（2）農家僅僅是「足」雞豚嗎？還「足」什麼？
（3）乙個「足」字可以看出什麼？
（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。
「豐足」之年，農家人殺雞宰豬，熱情招待外來遊客，陸游在這裡喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？
2、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）
陸游的快樂從什麼地方可以看出來？
（1）指名回答，引導學生重點體會：
①理解「莫笑」，從農家人熱情地招待可以體會到快樂。
②「山重水複」和「柳暗花明」的遊玩情景對比看出快樂。「疑無路」和「又一村」的心理對比看出快樂。
（2）拓展理解「山重水複疑無路，柳暗花明又一村。」的意思。
（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。
同學們，陸游到山西村遊玩，農民熱情款待他，詩中乙個「足」字可以看出當地農民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅遊，他的心情是快樂的，他由衷感激農民的熱情好客，他無比留戀農村的純樸生活，其實，「足」也可以概括陸游的心情，那就是——「滿足」。
四、配樂朗誦，背誦古詩。
遊山西村
人好豐足
足）景好滿足
5古詩兩首
第一課時 遊園不值 教學目標 1.能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。3.能說說課後練習3中帶點詞語和詩句的意思，想象並說出 遊園不值 這首詩描繪的景象。4.感悟古詩選詞鍊句的精妙和豐富的內涵，從中受到美得薰陶。教學過程 一 揭示課題 以前我們學過哪...
17 古詩兩首
教學目標 1.會認4個字，會寫4個字。2.能理解古詩的意思，有感情地朗讀古詩，背誦古詩 3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。4.感悟詩人對大自然的讚美之情。教學難點 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的讚美之情。教學重點 1.邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的...
古詩兩首教案
3古詩兩首 教學目標 1 學會本課11個生宇。練習用 讀一議一背一畫一演 的方法學習古詩。2 背誦兩首古詩。默寫 四時田園雜興 3 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。教學重點 聯絡生活實際，想象詩句描寫的景象。教學準備 教學掛圖或 磁帶。課時安排 2課時。教學過程...