《能量及其形式》說課稿
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級《科學》上冊，第四單元《各種各樣的能量》的第一課《能量及其形式》。下面我從教材、學生、教學目標、教法和學法、教學準備和教學過程這幾個方面來介紹我對本課的理解
一、說教材：
「能量及其形式」是「各種各樣的能量」這一單元的第一課。本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動物體的現象，整理資訊，歸納得知任何物體工作都需要能量，並且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯絡。
本課先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，並讓學生思考能量對現實世界的影響。二、說學情分析：
電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。五年級的學生對「電、光、熱、聲、磁」這些能量只是有乙個初步的認知，但不一定知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。從年齡的特點看，五年級的學生此時已經具備一定的自主**能力，在該課的唯一乙個實驗活動中，訓練學生在製作讓小車動起來這一教學活動和分析的基礎上為事物之間建立聯絡的能力，引導學生進一步理解「任何物體工作時都需要能量」的科學認識。
三、說教學目標：教學目標科學知識
1.知道任何物體工作都需要能量。
2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。能力培養
1.通過實驗製作活動，培養學生實驗、製作的能力。
2.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的能力。情感態度價值觀
通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。
而我把經歷觀察、實驗記錄、整理資訊、逆向思考等的研究，建立「能量」和「能量的表現形式」的概念作為本課的教學重難點。四、說教法和學法
「學生是科學學習的主體」，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，所以，我會先**鄉村或旅遊區內不停在轉動的小水車的**讓學生**，激發學生的學習興趣。及時丟擲問題：是什麼東西讓小水車動起來的？
從而引出「能量」的科學概念和課題。
然後出示課本68頁各種機械的**。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什麼使它們動起來的？是不是任物體動起來都需要能量呢？
以小組合作的方式動手製作讓小車動起來的實驗，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示後，目的是讓學生明白不管理是那一種方法都需要能量。然後**一段**，讓學生說說在**裡聽到或看到了什麼能量，使學生知道能量是無處不在的。
最後讓學生想一想，雖然能量普遍存在，便假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？比如缺少了電，我們的生活會怎樣呢？再次激發學生的求知慾和好奇心，經過「觀察—提問—實驗記錄—交流—思考」的科學**活動，讓這堂課的結束作為下堂課的開始。
五、說教學準備：教學準備
氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料、小水車轉動**影片等，有關各種形式的
能量的**、資料等。六、說教學過程：
對於本課的教學，我主要安排4個環節組織教學。環節一：情景匯入
出示課本68頁各種機械的**。讓學生說出這些機械的名稱，討論是什麼使它們動起來的？使學生明白這些機械物體都必須給它們施加力量才能運動起來的，而這些力量就是能量。
目的是通過直觀的觀察，引發學生對熟悉現象的思考，從而引入課題。環節二：合作嘗試，讓小車動起來
1．小組合作，用老師為學生為他們準備的氣球、橡皮筋、木板小車、剪刀等實驗材料，嘗試動手製作，讓小車動起來。
我會先展示實驗用的小木車，任何物體工作都需要能量，有用什麼辦法可以給這個小車一點能量，讓小車動起來？
2.讓學生觀察實驗材料，結合生活經，各小組根據實驗設計進行製作活動，觀察並記錄。3．把讓小車動起來的製作方法以畫圖的方式表示出來。
4.交流討論：每一種讓小車動起來的辦法有什麼不一樣。是什麼形式的能量讓小車動起來的？
目的是通過觀察實驗製作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道任何物體工作都需要能量。
環節四：讓學生討論：能量普遍存在，假如缺少了某種能量，世界會怎樣呢？
目的是進一步促使「能量」和「能量的表現形式」概念在學生的大腦中形成，同時也引導學生思考能量與現實世界的關係，培養他們的可持續發展觀念。
以上就是我對這節課的總體思路及構想，我想學生經過觀察——提問——實驗記錄——交流——思考的科學**活動，根據實驗現象對讓小車動起來做出大膽的想象與推測。不僅收穫了知識，還提高了動手操作能力，激發了學生的求知慾和好奇心，充分享受成功的喜悅。
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