1、教學組織形式：
教學組織形式就是圍繞既定教學內容，在一定時空環境中，師生相互作用的方式、結構與程式。首先，教學組織形式是圍繞一定的教學內容而設計的，不同的教學內容必須要求與之相適應的組織形式，如陳述性知識的教學可採用集體上課，而表現為各種技能、技巧的程式性知識則應盡可能做到教學的個別化；其次，教學組織形式直接體現為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進行，也可在小組內或個體間進行；最後，師生的活動必須在一定的時空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規範和程式。總之，教學組織形式是教學系統的各個要素以一定的教學程式聯結起來，以確保教學活動的順利完成。
2、教學組織形式的作用是:
採用合理的科學的教學組織形式有利於提高教學工作的效率，並使種種有效的教學方法、手段得以在相應的教學組織形式中應用。只有將不同的教學方法、手段運用於相應的教學組織形式中，才能充分發揮其效用。一般來說，教學組織形式的改進總是同教學方法的改革乃至整個教學體系的改革融為一體的。
在教學實踐中，人們很難將教學組織形式同教學方法截然分開，只是為了理論研究的方便才把它抽出來做為獨立的範疇分別考察。教學組織形式同教學方法及整個教學活動模式的關係，決定了教學組織形式的合理與否，對教學活動的展開和效果具有直接的意義。
採取合理的教學組織形式，還有利於使教學活動多樣化，從而實現教學的個別化。長期以來，人們對教學組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學活動適應每個學生的需要、興趣、能力和發展潛力，即如何「因材施教」而展開的。當代各國教學改革的目標之一，就是探索使每個學生都能獲得最大發展的教學活動模式。
而這些探索主要集中在教學組織形式的改革及相應的方法改革上，合理的教學組織形式有利於活動多樣化，滿足不同學生不同學習要求，從而實現教學的個別化。
3、教學組織形式的分類
我國當前教學組織形式主要有班級授課、個別化學習和小組合作學習3種型別。
（1）．班級授課
班級授課也稱為班級教學，它是按照年齡或程度把學生編成有固定人數的班級，由教師按照課程計畫(教學計畫)統一規定的內容和時數，並按課程表進行教學的教學組織形式。班級授課的具體形式可大致分為3種：第一種是全班上課；第二種是班內小組教學；第三種是班內個別教學。
（2）．個別化學習
所謂個別化學習，是為滿足每個學生的需要、興趣和能力而設計的一種教學組織形式。個別化學習的種類是非常繁多的，其
3．小組合作學習
小組合作學習就是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，是教師根據各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。它是介於班級教學與個別化學習之間的一種教學組織形式。
教學組織形式
總體來說，採取以個別化學習為主 集中面授輔導為輔的教學組織形式,教學單位及教師通過網路等現代技術提供學習支援服務。1 學生自主學習 學生在教師的指導下，利用學校提供的多種 教學材料資源，以個別化自主學習為主。學生制定學習計畫。分兩種情況 老生01秋級 02春級學生根據前一學期學習情況，結合教師的要求...
第八章 教學方法與教學組織形式
a 教學方法 本章教學目標 1 國內外教學方法的改革 2 掌握教學方法 3 了解當代教學方法的特徵 4 掌握教學方法的運用 5 了解班級授課制 本章教學重點 1 當代教學方法的特徵 2 教學方法的優選 3 教學組織形式 4 現代教學技術 5 課的型別和結構 一 教學方法的演進 1.教學方法 a 教學...
以學生為中心的實驗教學課堂組織形式研究
貴溪市金屯中學曹申 150 關鍵詞 物理新課程科學 經歷過程 以學生為中心，就要從注重學生的全面發展出發，培養學生的終身學習興趣和科學探索精神，就需要改變學生的學習方式。而教學中注重科學 實驗，是實現學習方式多樣的重要手段之一。一 注重科學 提倡學習方式的多樣化 新課程標準中強調以物理知識和技能為載...