**物理教學培養學生創新能力
能力的培養不是一蹴而就的，它是乙個漫長的過程，是在掌握知識的過程中逐步鍛鍊和提高的。因此，對學生要進行創新思維的訓練，培養他們的創新能力，所以，在教學中因注意以下幾個方面。
一、實驗探索，培養科學態度
物理是以實驗為基礎的學科，學生對物理知識的獲得、理解物理概念和物理規律都是建立在實驗基礎上的。實驗對於培養學生的觀察能力和思維能力，提高學習的積極性和主動性，都具有不可代替的重要作用，是培養學生創新能力的基礎。因此，必須注重實驗，並且強化設計性、**性實驗，提高學生對物理實驗的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養他們的探索精神。
在講「動能和勢能」時，我並不直接講述內容，而是引導學生自己探索，首先和學生一起舉出很多物體具有動能的例子，接著指出物體的動能有大有小，請同學們討論並猜想：物體動能的大小與哪些因素有關。學生分組討論在回答時還列舉出事例對自己的觀點加以論證，經過辯論篩選出兩個因素：
質量和速度。接著我問：「這只是猜想，能否用實驗加以驗證呢？
」學生了解了我所提供的器材，經過思考後，又一次展開了激烈的討論。這時我及時提示學生：當所研究的物理量的變化與多個因素有關時，我們常用的是方法是「控制變數法」。
討論之後，很多小組設計出嚴密而又可行的實驗，獲得了成功，驗證了同學們的猜想。這節課學生體會到了在實驗中探索的樂趣，也將影響他們今後的學習，這種理念有利於培養學生認識事物的科學態度，進而有利於培養學生的創新能力。
二、各抒己見，啟迪創新思維
要真正體現「學生為主體」就必須讓學生主動發表意見，在學生之間展開辯論，在辯論的過程中，學生為了論證各自的觀點的正確，必定認真尋找證據，主動參與討論。這樣不僅使所學知識融會貫通，靈活運用，而且每個人都在不知不覺中融入了創新的思維中，並且有了自己的獨創見解，真正成為課堂的主體，培養了學生的創新能力。
在伏安法測電阻一節，有這樣一問題：伏安法測電阻，如圖所示：
兩種電路均有誤差，若在圖甲中
電壓表示數為6v，電流表示數為1a；
圖乙中電壓表示數為5.76v，電流表示數為1.2a。求待測電阻r的阻值（電源電阻不計）。
有的同學馬上得出5.76ω，很多學生表示贊同，我問道：「有不同意見嗎？
」此時有一位同學得出5.8ω的結論，但不敢舉手。我鼓勵他發表意見，並引導全體學生討論，最後同學們自己得出了正確的結論，並指出錯誤結論的原因。
我藉此表揚了敢於發言的同學，並教育學生要善於認真、獨立思考問題。
三、引發學習興趣，激發學習動機
「興趣是最好的老師。」教師在教學的各個環節，有計畫、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，就能增強學生的求知慾，這種心理激發的越強烈，就越能在學習活動中最大限度地發揮個人的智慧型能力，為創新能力的培養打下基礎。
「壓力和壓強」一節中做這樣乙個實驗；用兩塊和物理課本一樣大小的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上10排8列的統樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在氣球上，用磚分別壓在兩個氣球上。實驗結果：乙個被釘子刺破了，乙個沒有破。
問：「為什麼會這樣呢？」同學們被魔術般的實驗所吸引，他們積極思考導致實驗結果不同的原因，**著、爭論著自主尋找答案。
四、引導學生進行發散思維
教師應善於開拓多種思維，讓學生從多角度、多方位、多側面去思考和探索。在物理教學中，要不斷地培養學生發散思維的能力，使學生對問題的理解不落俗套，敢於求異；解決實際問題能夠不拘一格、一題多解、多方設想，才能擺脫習慣思維的束縛，拓展思維範圍，從而使創新性思維能力得到發展。
總之，在物理教學中培養創新能力，主要是通過培養學生的各種思維能力、動手能力以及培養學生的探索和創新精神來實現的。教師要創造良好的教學情境培養學生的學習興趣，培養學生對科學發明的興趣。
物理課堂中如何培養學生創新能力
關鍵詞 優化課堂培養能力 由於我國基礎教育改革的迅速深化，對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學策略，激發學生興趣，誘導學生 啟迪學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。由此，優化課堂極為重要。一 巧用實驗激趣，培養創新能力 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗綜合了實驗...
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改革課堂教學培養學生創新能力
摘要 培養學生的創新能力,是小學語文教學的重要任務。小學語文作為一門基礎學科,包含著豐富的創新內涵。為此,在小學語文教學中,要給學生提供創新機會,鼓勵學生廣開思路,大膽聯想,勇於質疑,在激發學生多向思維的過程中培養學生的創新能力。關鍵詞 小學語文教學創新能力創新意識 培養學生的創新能力,是時代賦予我...