創新教育是當今世界許多國家教育改革的焦點和核心，但如何實施創新教育的改革，尚未有統一的定論.通過自身的教育實踐，我認為創新物理課堂教學，不僅要把「創造力」看作是孩子各種智力因素的最高聚合，而且把它看作是人的一種普遍的潛在心理能力；把「創造」，定位在孩子「自我實現，自我超越，自我發展」等級上；把創造性教育、研究落實在學校教育教學的全過程中，試圖通過施教者(即教師)本身創造素質的提高和不斷地從事教育教學活動，培養學生的創新意識、創造能力和創造性人格，從而實現「傳承性、再造性」和「發展性、創造性」的有機統一。
一、確立創新物理課堂教學觀念
創新教育是對傳統教育的革新，它意味著對保守性教育和傳承性教育的突破，確立與之適應的課堂教學創新教育實施的必要前提。在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。因此在課堂教學中教師要創造性地教，學生要創造性地學，教學要充滿創新的活力。
1、首先是教師的「教」要具有創新意識，為學生樹立創新的表率。
教材提供的知識不是完整無缺，由於各種原因總會留下縫隙，只要我們積極思考，善於「鑽空子」，就會有所發現，有所創新。例如在講牛頓第一定律時，小車在水平面上運動，當摩擦力越來越小，小車滑行得越遠，從而引導學生想象當沒有摩擦力時，小車將永遠做勻速直線運動，可學生會想到小車還要受到重力和支援力的作用，所以還應在做實驗之前向學生交代清楚垂直於水平運動方向的力對小車的水平運動情況沒有影響，然後進行猜想、實驗、推理、總結，使學生體驗科學家**科學的過程，對學生進行科學態度和科學方法的教育。
2、學生的學要有創造性，學生不在於尋求什麼結論，而在於展現我是怎樣探索這一結論的過程，在於展現探索過程的新穎獨特、靈活多樣和敢於超越。
未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人，不會主動創新知識或者不會將新知識應用於實踐的人。學生應該有濃厚的好奇，強烈的探索精神和良好的學習習慣，而不是憑一時一事的不穩定的學習興趣，學生應該表現出較強的心理承受能力和心理調控能力，具有克服困難的勇氣和信心。這就要求我們的學生樂於發現問題，善於研究問題，敢於解決問題，做到不盲目隨從，不思維定勢，不滿足於已有的結論。
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