所謂教學策略：是指教師為實現教學目標或教學意圖所採取的系統化的決策行為，是解決一系列教學問題所採取的措施、方法和行為。課堂教學過程是我們綜合運用多種教學策略的實施過程。
教學策略也是乙個動態生成的過程。
作為一名小學英語教師，我們應當充分認識到學習策略對提高學習效果的意義並且幫助學生提高認識，同時掌握並能熟練運用學習策略，在教學中要有意識的滲透學習策略的訓練。無論是使用統編教材，還是自己開發的課程資源，在教學前都要先考慮一下其中是否包含了對學生學習策略的訓練，哪個方面的，要讓對學生學習策略的培養貫穿自己的每乙個教學環節。把學習策略的教學具體到每個學生，教師首先要了解學生特點，已有的觀念和方法及常用的學習策略，結合學生的學習風格對其進行學習策略的指導。
對於課堂上的具體行為而言，我認為可以採用以下做法：
一、營造良好的教學氛圍，激發學生主動參與課堂活動。
在教學過程中，教與學始終是相互聯絡，相互依存，相互制約，相互促進的。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主休作用的有效發揮是提高教學質量的前提。認知策略包括學生如何接受語言材料，如何儲存材料，如何組織語言，如何理解語言結構，如何提高操作的技能，等等。
指導學生進行有效的課前預習。可以通過布置相應的問題來誘導預習，讓同學們自學生詞，了解大意，確定自己的難點和問題，在上課時要及時檢查，這樣很快學生就會養成良好的預習習慣。每節課我創設學生比較感興趣的的情景，如用具體實物、影象、錄影、投影機等電教聲像裝置創設有聲有色的情景來組織課堂教學，使學生產生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。
二．讓學生自己反思總結：
把「反思」變成課堂上學生的活動。即：讓學生做個人學習計畫，人生理想，從而進一步明確自己的不足，以修正自身的行為，完成自己的計畫。
向同學們談學習經驗。可以讓同學們在班上做口頭演講，寫關於如何學好英語的文章。多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。
在課堂上，一節課精力完全高度集中是很困難的，這就要訓練學生有選擇的，定向使用注意力。如根據重點和難點和自身對知識的掌握情況來確定自己精力高度集中的時段。自己不熟悉的內容就要集中精力聽講。
三、精心設計活動讓課堂活起來,讓學生動起來。
教師要課堂上可以指導學生如何開始談話，如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的資訊，如何結束談話。
要對同學們進行非語言交流，或對體態語的理解和運用的訓練。要讓學生注意不同文化中距離、眼神，手勢，面部表情的差異，並學會恰當運用。用分組教學促進同學們的合作和交流。
把遊戲活動貫穿課堂,獎品引入遊戲。
愛玩是學生的天性，合適有效的遊戲活動能讓學生在玩中學，樂中學，活躍課堂氣氛。有的時候適當的物質獎勵，也能發揮非常大的作用。
比賽活動，穿插課堂。
小學生不僅好奇心強，而且好勝心出強。任何帶有競賽性質的活動都能讓他們精神振奮，有組織的適當與適度的學習競賽可以激發學生的學習動機，活躍課堂氣氛，減少學習的枯燥感。
讓表演活動貫穿於課堂。
小學英語教材注重培養學生的口語能力。因此在對話教學時多採用表演的形式。通過表演能創設乙個較真實的情景，將所學的內容理解，消化。
四．充分利用課程資源：
善於獲得學習資源、充分利用學習資源是英語學習中很重要的環節之一。對我國中學生而言，因為學習資源不是很豐富，因此資源策略顯尤為重要。首先要讓學生明白，課本不是唯一的教材資源。
還可以利用英文報紙、雜誌、影視、廣播等學習。
小學階段學習策略教學的方法
2 向同學們談學習經驗。可以讓同學們在班上做口頭演講，寫關於如何學好英語的文章。3 對自己的自己所用的學習策略效率進行評估，找出不足。4 給出不同的問題，讓同學們挑選並解決問題。5 多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。在課堂上，一節課精力完全高度集...
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