[摘要]培養學生的創新能力,是小學語文教學的重要任務。小學語文作為一門基礎學科,包含著豐富的創新內涵。為此,在小學語文教學中,要給學生提供創新機會,鼓勵學生廣開思路,大膽聯想,勇於質疑,在激發學生多向思維的過程中培養學生的創新能力。
[關鍵詞]小學語文教學創新能力創新意識
培養學生的創新能力,是時代賦予我們教師的神聖使命。小學語文作為一門基礎學科,包含著豐富的創新內涵。為此,在小學語文閱讀教學中,要給學生提供創新機會,注重培養學生的創新能力。
一、創設情境,激發創新意識
興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生了興趣,就會迸發出探求知識的內驅力。因此,教學中要創設與教材相關的情境,把學生帶入情境從而激發學生的學習興趣,使他們產生各種疑問和設想,並引導他們在參與中求知、探索、創新。
情境創設的手段方式多種多樣,有故事講述、形象描繪、實驗演示、**渲染、動作模擬、表演操作等。在教學《董存瑞捨身炸暗堡》一文,一開始,我先給學生**董存瑞勇於獻身的故事片斷錄影,學生**後,教師創設問題情境:「同學們,你們知道這位戰鬥英雄嗎?
想了解英雄的故事嗎?學生很自然地被老師帶入課文內容的學習,並產生了濃厚的興趣。在教學本課結束時,我再次創設情境:
「董存瑞雖然犧牲了,但他那光輝的形象永遠銘記在我們的心中,如果你是個雕塑家,你要給董存瑞塑的是什麼樣的形象呢?」學生頓時活躍起來,一幕幕創新情景紛紛呈現而出,有的說:「我想塑他全身像,雙目怒視,瞪著敵人的暗堡。
」有的說:「他伏在地上,頭昂起,匍匐前進的樣子。」有的說:
「我要塑造他昂首挺胸,左手託炸藥包,右手拉導火索,兩眼放射著堅毅的光芒的像」……這使學生對董存瑞的英雄品質有了更進一步的認識,而且也增強了學生學習中的創新意識。
二、鼓勵質疑,培養創新精神
古人云:「學貴置疑」。「疑,是思之始,學之端。
」「小疑則小進,大疑則大進。」愛因斯坦也說過:「提出乙個問題,往往比解決乙個問題更重要。
」現代心理學家認為,疑是思維的火花,思維總是從提出問題開始,以解決問題為終結的。中外無數事例證明,能發現問題,提出問題的人往往具有較強的創新能力。牛頓發現萬有引力,瓦特發明蒸汽機,都是起源於質疑。
所以,在教學中,教師要讓學生在學習過程中大膽質疑,鼓勵提出具有創新意識的問題,以培養學生的創新精神。在教學《草船借箭》一文時,曾有學生提出:「箭明明是諸葛亮用計『騙』來的,為什麼偏用乙個『借』字?
」這樣的問題一出來,不只是提出問題的學生,而是全班的學生都被調動了起來,一時間群情激動,思維活躍,人人爭相發言,我們的教師不要怕回答不出問題,只要把學生的學習動力調動了起來,什麼問題都可以找到解決的辦法。又如,在教《群鳥學藝》一文後,教師總結:群鳥如像小燕子那樣踏踏實實,也能學到真本領,就有學生提出異議:
如果真是那樣,那群鳥也就沒有個性了!我認為,不同的鳥可以築不同的巢。像貓頭鷹,它是田園衛士,它為了工作兢兢業業,它決定自己不要築巢以提高自己的警惕,時時守衛,這有什麼不好?
老鷹為了便於長空搏擊,與風浪搏鬥,它在懸崖上搭個窩也行呀!而烏鴉把它的巢築在大樹上,便於它的生活,這也不錯呀!諸如此類的問題,時常碰到,但我為他們的大膽「創新」而喝彩,常和學生一起查閱資料,幫助他們解答一道道閃現智慧型火花的創新性問題。
注重課堂教學培養學生創新能力
摘要 本文詳細闡述如何針對計算機技術瞬息萬變的特點，將實踐環節結合到具體的課堂教學過程中，以培養學生創新能力和解決問題的能力。關鍵詞 課堂教學 創新能力 實踐教學 1理論聯絡實際注重課堂教學 1.1抓好課堂教學，從 因材施教 做起 儘管隨著社會的發展，計算機基礎課程的教學內容在不斷的改革，但對於大學...
優化數學課堂教學培養學生創新能力
創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。對學生創新能力的培養是整個教育的靈魂，只有在教育過程中不斷努力探索創新的教育方法，不失時機地培養學生的創新意識和創造能力，才能為學生將來成為創新型人才奠定全面的基礎。在小學數學教學中。必須重視學生創新能力的培養，激發學生主體作用，使學生積極主動地參...
優化數學課堂教學培養學生創新能力
要培養學生最基本的觀察能力 分析能力及轉換角度看問題的意識，在對問題進行分析求解的過程中，思維可能受阻，應及時轉換角度，對題目進行全面的觀察和分析及多方聯想推理，增強學生這方面的意識 引導學生進行多方位觀察，一題多解，拓寬思維，就可解決問題。比如 五邊形abcde中，怎樣求它的內角和？方法1 我們可...