由這個字我們想到和它寫法相同的是什麼字？ 生：遭遇的遇。
師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。 生寫字。
師：寓是寄託的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴我們乙個深刻的道理。則相當於（學生說篇）。今天我們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長） 生齊讀課題。
師：你知道 「揠苗助長」故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內容嗎？
生：故事中的人物是宋國的農夫。 生：
故事說乙個農夫想禾苗長快些，就到田裡去拔，結果禾苗全枯死了。
師：你是怎麼知道的呢？ 生：我預習了課文。
師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎麼描寫的呢?開啟課文，小聲朗讀，要讀通讀準。 生自由朗讀。
師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。 生:宋國。
師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？
指名三人讀。 生：巴望。
師：讀出了特別希望的樣子。我們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。
誰能學著他的樣子來讀？ 指名三人讀。 生依次讀好焦急、揠苗助長。
生：筋疲力盡。 師：
盡是什麼意思？ 生：用完了。
師：我們一起來讀筋疲力盡。 生：
興致勃勃。
師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結構的詞語嗎？ 指名十人左右回答。 生：納悶。
師：你會記住悶字嗎？ 生：外邊是門，裡面是心。 師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。
師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？ 生：巴望、焦急、興致勃勃。
師：開啟文書，把這些詞語帶到課文裡，看看農夫的心情是怎樣變化的？ 生一邊讀一邊想。
師：農夫的心情是怎樣變化的呢？ 生：農夫很焦急。
師：出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田裡的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裡十分焦急。 板書焦急。
師：你知道是焦急什麼意思嗎？ 生：非常著急。
師：十分焦急呢？ 生：特別特別著急。 師：誰來讀讀第一自然段。 生讀課文。
師：還可以從文中的什麼地方可以看出來農夫很焦急呢？ 生：「巴望」可以看出。（很希望，希望的不得了）
師：巴望的近義詞朋友是？ 生：希望、渴望……
師：課文中為什麼要用「巴望」而不用「希望」呢？我們換個詞來讀讀，看看有什麼不同。 出示他巴望著自己田裡的禾長得快些…… 他希望自己田裡的禾苗長得快些……
師：你們會在什麼情況用巴望來表達自己的心情？ 生：我喜歡看書，我想得到一本想要得書的時候。 生：期中考試的時候，我特別希望得到一百分。
師：想象一下農夫巴望焦急是什麼樣子的？ 生：他會在田邊轉來轉去。 生：他會對禾苗說快點長吧！
師：用巴望比用希望更能表達農夫焦急的心情，巴望禾苗長得快些再快些。我們一起來讀讀。
生：還可以從「天天」體會到，就是每天都來。 師：
星期一來嗎？星期二來嗎？…… 晴天來嗎？
陰天呢？ 身體不舒服回來嗎？ 能通過你的朗讀來表現一下嗎？
我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。 生齊讀。 生：
還可以從「可總他覺得禾苗一點兒也沒有長」體會到。
師：真的一點兒也沒有長嗎？ 生：
禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。於是就想辦法幫它長。
師：這個人為什麼總覺得一點兒也沒有長？ 生：
因為他太著急了！ 師：農夫來到農田邊，會自言自語地說些什麼呢？
生：禾苗你怎麼長得這麼慢呀？ 生：
用什麼辦法能讓你長得快些呢？
師：正是農夫太焦急，巴望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。 師：
文中還有**能體會到農夫很焦急？開啟課文再讀讀。 生：
心裡著急就想辦法啊，於是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
師出示:一天，他終於想出了辦法,就急忙跑到田裡，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。
師：老師就請你做故事裡的農夫，到田裡去拔苗。 生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。
師：你們覺得她是故事中的農夫嗎？ 生異口同聲喊道：不是。 師：為什麼？ 生：課文中說是急忙跑到農田裡。
師：對呀！我們一起讀讀，你看農夫多焦急呀！
生齊讀第二自然段。 師：對表演的同學說，農夫回來，重新表演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田裡跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。
師：農夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：
拔取苗心。）農夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。 請你按老師講的動作再來演一演。
學生一直按老師的要求在田裡幹活。
師：同學們，農夫是怎樣揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 師：農夫忙了多長時間? 生：從中午忙到天黑。
師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節課，大概七節課左右。 生都發出驚訝的聲音。
師：農夫有沒有停下來？ 生：從一直看出農夫沒有休息。
師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰痠背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（表演的學生一直在表演）
師：xx同學，你現在累嗎：？ 生：我現在累得直喘粗氣。
師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，我們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個詞嗎？ 生讀詞。
師：感謝你讓我們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓我們一起讀讀課文。 生讀第二自然段。 出示圖
師：農夫巴望自己的禾苗長得快些，雖然是這麼的累，你看看他的臉上的表情：你能用什麼詞語來形容？（詞語訓練） 生：他樂呵呵的。
師：急性子的農夫，怎麼會是這樣的表情呢？ 生：總算是看到了自己的禾苗生長了一大截。 生：喜笑顏開。
師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎麼樣啊？ 生：
高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。 師：書上是用什麼詞語來表達農夫現在的心情的？
同時出示：回到家裡，他興致勃勃地說：「真把我累壞了！
可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！」 生：興致勃勃。
師板書興致勃勃。
師:誰能學著農夫的樣子來說說他的話？ 出示第三自然段指名三人後齊讀。
師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？
生：禾苗怎麼會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！ 生：
想不通，不可能這樣。 我們一起讀讀第四自然段。
師：這個農夫也跑到農田裡一看，心裡也很納悶。農夫的心願是好的，為什麼禾苗都枯死了呢？
如果你是這個農夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農夫問題究竟出在**嗎?默讀全文，理由會更充分一些，更有說服力一些。 學生默讀課文。
師：你想對他說些什麼呢？ 生：
禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。 生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。
生：人們希望它長得快些，只能採取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。 生：
如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份**，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。 生：
種田人違背了禾苗生長的規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。
師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，我們在生活中可不能做宋國的農夫呀！我們要記住，出示寓意生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成。欲速則不達。
後悔，早知道就不花這力氣啦！ 生：難受，今年可就沒有收成啦！
生：沮喪，為什麼自己要這麼急於求成呢？ 師根據學生回答板書。
揠苗助長教學反思
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代乙個可笑的人物形象，做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設定了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段...
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