這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代乙個可笑的人物形象，做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設定了較多的問題去引導學生朗讀。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文字。
但是在設疑的時候忽略了乙個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。可以採用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。
第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以採用讀完課文後，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯絡，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
《揠苗助長》教學反思
本節課充分利用多種輔助教學,學生在輕鬆,愉悅,活潑的課堂氣氛中學習,大大提高了學生學習的興趣
二年級的學生處於具體形象思維階段,他們喜歡做各種遊戲,在學中玩,玩中學.在創設教學情境,呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍,使學生自然地,主動地將自己的情和感融入到學習中.本節課我認為以下幾個方面比較滿意
在設計"匯入新課""學習生字"等環節時,充分考慮到學生的年齡,認知特徵,設計了講故事,闖關遊戲,等形式多樣的教學方式,調動了學生的多種感官,提高了學習積極性,富教於樂,達到了學習最佳境界
利用多**創設課文情境,激發了學生讀文的興趣,支援了學生的想象
自主學習"拓展練習中,學生根據自身情況自主選擇學習內容,更好地做到因人而異,真正體現"以人為本"的課程理念
我給老農取個名"這一環節以學生的疑問為契機,因勢利導,組織學生小組合作**拔苗老農的名字.學生外引相關經驗,內聯課文內容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學生從寓言內容出發,同時又超越了教材本身,將個體自身的相關語文經驗融入其中.
於是,"白費力","賈聰明","胡塗","辛急","大傻"乙個個富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地讚嘆:"同學們可真聰明!"我們有什麼理由抑制這一朵朵創新的小花呢
《揠苗助長》教學反思
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。
因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯絡的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。
語文學習應時刻聯絡學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯絡，引發了學生與語言文字的對話。
學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。
課標指出：＂學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。
葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧型和才能的發展。＂在這裡我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。
在輕鬆、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現象，受到了深刻的啟發和教育，這些是我始料不及的，但這又彷彿是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。
阿基公尺德說過，給我乙個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生乙個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。
揠苗助長教學反思
寓言具有篇幅短小 內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過乙個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們乙個深奧的道理。因此，課堂上如何結合 寓言 的特點，讓學生能更好地學習課文並理解是非常重要的。教學 揠苗助長 這則寓言時,首先，我從 揠苗助長 的課題著手，引導學生質疑 揠苗是什麼意思？揠苗...
《揠苗助長》教學反思
寓言具有篇幅短小 內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過乙個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們乙個深奧的道理。因此，課堂上如何結合 寓言 的特點，讓學生能更好地學習課文並理解是非常重要的。教學 揠苗助長 這則寓言時,首先，我從 揠苗助長 的課題著手，引導學生質疑 揠苗是什麼意思？揠苗...
《揠苗助長》教學反思
邊亞輝 揠苗助長 是一則寓言。它展現了乙個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。本課教學中，我引導學生抓住重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓住 巴望 天天 好像 等詞語品味農夫的 急 抓住 好像 在不同句中的作用體會語言文字的妙用...