任何教學正規化都需要在融洽的師生情感中得以實施。在體育課堂裡學生與教師的情感不僅僅靠幾句表揚就能形成。不要小看學生的能力，要多創設情景讓他們發揮自己的才能。
注重形成一種教學民主的氛圍。讓學生共同參與評價：生生之間的交流評價，教師對學生的評價，學生對教師的評價，讓學生在教學過程中「獲得最大的積極情感狀態和最小的消極情感狀態」。
另外，我注意到以下兩點也能提高教學效益，使學生把課中學到的本領在閒暇時間還能使用，並通過課外的活動促進學生課中的學習。
1、學生需要成功，也需要挫折。在他們生、心理可以承受的情況之下讓他們嚐嚐失敗的滋味，可以讓他們真確的認識自己的能力。遇事作出正確的判斷。
2、教師在學生的面前除了是榜樣之外，還可以經常表示希望得到學生的幫助。這樣學生會感到與教師的距離很近，有知識面前人人平等的感覺。
學校體育的根本著眼點在於學生的健康，課堂教學中，通過豐實多彩的體育教學手段，培養學生的體育興趣、意識，在滿足學生身、心和諧發展的體育教育工作者提出的行動方向。
教學故事
陽光普照，讓每乙個孩子都能感受到學習生活的快樂和成功，是我們小學體育教師實施教育的永恆主題，我是一群孩子的體育教師。我很坦然，在我的腦海中想得更多的實體育課，而體育是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們在掌握體育技能的同時，更多的是培養他們學習興趣和習慣，從而使他們在學習生活中感受更多的快樂和成功。
這幾年，我從孩子的實際出發，蹲下身子融入孩子當中，用多元智慧型學術的眼光來看待他們，挖掘每個孩子的閃光點，真正的理解他們，尊重他們的個性，這樣的努力讓身邊的每乙個人都肯定這群孩子體育學習的成功；驚嘆體育學習的熱情。
一年級的孩子他們剛剛從乙個童話般的生活世界-----幼兒園，走進小學的禮堂，他們幼小的心中充滿好奇，是興奮、是緊張，他們的心理狀態還停留在童話世界裡，因此，我的教學方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識的心理狀態。
有一學年開學了，上課了。我想的最多的是怎樣讓孩子們擁有輕鬆、和諧的學習氛圍，怎樣盡快的適應我，喜歡我和我的體育教學，第一次課我記得非常的清楚，課前我翻閱以前一年級的教案，可我沒有找到我需要的東西。怎樣讓孩子牢記體育課堂教學的安全要求?
是第一次課的教學要點，我沒有直接講解，而是向孩子們提出我有困難，我不知道穿球鞋跑的快還是穿涼鞋跑得快；不知道能否帶尖或硬的東西去上課，不會做立正和稍息，我需要幫助。這些知識孩子們已經有所了解，當老師說不會，需要幫助時，二十多個孩子都非常的熱情，你一言我一語很快就解決了知識點，順勢我再出了些搶答題和強調了動作要領。學生們學得很輕鬆，知識點掌握的很好。
第二、第三次課我都讓孩子們在童話般的情景教學中完成的，廣播操我又把它編成學做解放軍、小鳥學做操，挑戰小勇士等等充滿**、挑戰的氛圍中來學習新知，來感受學習的快樂。小班環境中學習的孩子個性很強，不斷的學習過程中孩子有了成就感，他們已經需要展示自己，記得開學兩個月後的家長開放日上，我就讓四個孩子組成乙個學練小組，他們分別擔任組長操練已學的體操動作和隊形，在二十多個家長面前，每個孩子指揮的有聲有色，很多人拓展了我提示的口令範圍。在這個過程中我還進行了思想教育，讓他們懂得尊重、學會尊重他人，孩子們獲得了成功，享受了成功的快樂，同時也得到了家長的理解和讚許。
從這乙個個教學故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他們幼小心靈的需求。才能真正地體現我們的價值：教書育人。
教學故事
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學生的讚揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和讚許。在小學學習環境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個笑話，面對這些我總是採用不同的方式來讚揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚和肯定，這要我們採取不同的教育藝術，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會有更多精彩的答案。
遊戲是體育教學中運用的比較多的教學方法之一，尤其在低年級的課堂教學中採用的更加突出，為了更好的調動每個孩子的學習熱情，我每次都融合到遊戲中，比如：人、虎、槍的遊戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來集體參與遊戲；在大漁網遊戲中，我有時當漁網，有時當小魚來組織遊戲；在各模擬賽的遊戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最後的一節體育課上，當下課的鈴聲響後，我宣布下課的同時，告訴孩子們這是本學期的最後一課，孩子們都不讓我走，二十多個孩子一一和我擁抱後，我才離開，那一刻我很快樂！
蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望，無論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟於事的。
理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學中會獲取更多方面的成功和快樂！
教學故事
今天是我第一次去給上語文課。在課堂上，我發現乙個坐在後排的女同學頻頻的和前面的幾個同學「擠眉弄眼」。好幾次想說她，但是情況不是特別嚴重，也都忍住了。
但是課都進行了一半了，那女生還沒有安靜下來，我終於忍不住了，便狠狠地批評了她。
下課的時候，我走過去，想了解一下究竟是怎麼一回事。我走到她的座位旁，問她：「你上課在幹嗎？
」誰想，她還沒有開口，眼淚就掉了下來。她的同桌在一旁告訴我，說她是班長，當時在幫我管紀律呢。我聽了心裡便有幾分的內疚了，雖然她不該在沒告訴我的情況下幫我對班級進行管理，但她的出發點是好的呀！
現在她哭了，肯定是我對她的態度傷害到她了！我摸摸她的頭，說道：「對不起了，老師不知道你在管理紀律，批評錯你了！
但是，你也有不對的地方，你應該事先通知老師一聲啊！下次，再有什麼事情，一定要事先和老師說一聲啊！」她聽了我的話，不掉眼淚了，點了點頭。
為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，說：「你是班長，那下節課幫老師給大冊子記分，好嗎？」這次，她使勁點了點頭，嘴裡還說：
「嗯！」，這時，我知道她不會再把這件事記在心上了。
通過這件事，我想在有些時候，學生需要的並不是單純的表揚，或者在犯錯誤時候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺得乙個老師真的對他們十分的信任，就一定會盡自己最大的努力，主動的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結果比單單的表揚或者批評要好多了！
我總是想方設法為學生安排最充實的課堂，最合理的座位，安排學有餘力的學生成為班中負責一定職務的小幹部。從而把自己的工作計畫和工作內容安排得滿滿的，觀察學生的一舉一動，以便做出適當的調整。這次競賽中多數學生不願競選，最後有我做主，定下了八位組長。
期間除因為位置的調換曾有所改動外，其餘通過個別談話來教育小組長，但是沒有好的榜樣整個班級體都會受到影響，而小組成員因位置的穩定，很少有調換組長的機會，但是，如果在學生面前直接宣布撤銷職務，不但會傷學生的自尊心，學生的內心還會不服氣。 一天中我有四節課需要呆在教室裡。所以我決定趁這個機會把選擇的權力交給學生。
當我告訴學生讓他們想一想小組長的人選時，從每個學生的臉上我都能看到興奮的表情，看來我早就該這樣做了，在一段時間的相互了解中，每個學生都以忘記了羞澀，取而代之的是相互的了解和自信。班會進行得很順利，我只是需要串詞的司儀，說明組長的責任「什麼樣的組長是合格的」，然後是自願競選和推薦，最後在全班的舉手表決下，同組參選人員中得票最高的自然當選。出乎我意料之外的是幾乎一半的組長在我不知道的時候穩固了他在同學心目中的地位，而且八位組長中多數並不是數學成績最好的，即使在選舉之前講到過對組長成績方面的要求。
當選的喜悅和責任使當選的學生充滿了喜悅，從他們的眼神中我看到了仔細和決心。有一名同學，他是本次競選中最出乎意料的，也是因本次競選改變最大的學生。從當選的第一天起，無論上課還是作業，他都無愧於乙個起帶頭作用的組長。
在沒有老師的干涉下，學生們選出了自己的組長，組長會對自己的行為負責，組員也會議主張位最近的奮鬥目標。這次競選讓我明白，就在我們不知道的時候，孩子們在成長，成長得出乎我的意料。客觀的生活給了他們經驗，給了他們對世界的看法，如果有大人們給與的機會，他們可以做的比我們預想中得更好。
給孩子們機會吧，也給自己放手的機會，畢竟，每個孩子的未來是靠他們自己爭取的。
《給予的故事》教學反思
給予的故事 這篇課文，具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動。因此在教學設計上，我努力調動學生的情感，讓學生真正的走進課文，與文字對話，達到情感交融的效果。因此，在教學過程中，我抓住了文中的三個場景，引導學生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，抓住文中的重點詞句，進行反覆的品味，感受主人公關愛別人 甘於奉...
火車的故事教學反思
從古至今，教師一直在扮演 傳授者 的角色，教師有著 師道尊嚴 的架子 有著 居高臨下 的權威。在學生的眼中，你是個決定的權威者，老師說的就是對的，就是正確的，就是好的。而在老師的心中久而久之也產生了這樣的想法 我的答案，我的想法往往是最好的，而學生的往往是信口開河或是不太正確的。正是在這樣漫長的歲月...
大樹的故事教學反思
大樹的故事 是人美版小學二年級上冊第十五課的內容，教學目標基本實現，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前後，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，並向學生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向學生展示大樹中發生的故事，引發學生的思考及想象，最後展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發揮...