教學反思2小學英語故事教學

學生給了我很多的驚喜和意外。

(三)聯絡生活，培養學生情感

《英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎教育階段，英語課程的任務之一就是:在學習英語的基礎上，幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們要緊緊圍繞教材，聯絡生活及時地激發學生的熱愛同學、熱愛集體、熱愛祖國的情感。

（四）朗讀、表演，活躍學生思維

表演故事是對故事內容進一步的理解，也是對語言知識的運用過程。

在教授ma liang and his paintbrush一課時，有很多的新詞彙，我讓學生通過感知、體驗、實踐發揮他們的想象很好地理解這些詞彙：take … away… 找兩名同學，一人扮演壞人，一人扮演馬良，想象並演出壞人是如何拿走馬良的神筆的？找了3組，學生演出了不同的版本。

又例如：教授want 新詞時，發揮學生的想象，壞人是個貪得無厭的人，他想得到的不知是金子和船，他還想得到什麼：i want再次發揮學生的想象。

接下來，小組合作表演情景劇，一人演旁白，一人演壞人，一人演馬良，一人演需要幫助的人。學生配上神筆、食物等道具，以營造真實的氛圍。教師對各小組排練情況進行觀察與指導。

最後，請小組成員上台表演。（我提前培訓並知道了乙個小組，讓他們做示範，其他組可以借鑑！）通過表演，學生的自信心和學習積極性都會得到相應的提高。

同時，學生對於他們表演的故事裡的對白也會產生濃厚的興趣，進而促使他們更加積極、主動地去學習故事中的相關詞彙和句子。

（五）改、續編故事，拓展學生思維

改、續編故事就是鼓勵學生對故事內容進行創造性改編。可以只改變故事的結尾，也可以改編整個故事，還可以續講故事，使學生真正從被動接受上公升到主動創造。這樣既提高了操練強度，又能培養學生的創造力。

在處理module 6 unit 2 時，課文最後說：the bad man didn』t come back. 我提出問題：

「guess, why didn』t he come back? what happened to the bad man?」發揮學生的想象，讓學生自由創編:

「i want a gold mountains,」the bad man said.

「you paint it!」

so ma liang painted a gold mountain. then the gold mountain was real.

「i want a big ship,」the bad man said.

「you paint it!」

so ma liang painted a big ship. then the ship was real.

the bad man went to sea in his ship.

「wind, wind,」

「high wind, high wind,」

「oh … no … stop … stop …」 said the bad man.

the wind was high, the ship turned over. the bad man didn』t come back.

故事教學法讓我嘗到了甜頭，我們要真正有效地運用它來開展教學活動，達到提高課堂效率，培養學生語言綜合運用能力的目的，就必須以新課標為指導，以學生為本，引導學生積極投入到故事教學中每乙個環節的活動中去。