點是用正負數表示生活中的數量。因此的生活素材讓學生來認識正負數，體會正負數的意義，並且會用正負數來表示一些生活中的問題。
以教材的資訊窗作為切入點，通過猜地名——自主觀察——集體交流，讓學生感受到正負數產生的必要性。然後讓學生試著用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，讓他們初步體會到正負數是具有相反意義的兩種量，為後面的教學做好準備。在學生認識了正數、負數以及知道了正、負數的讀法後，我又通過出示資料讓學生讀，讓學生知道正、負數既可以是整數，也可以是小數或分數。
在組織教學記錄溫度這一環節的教學時，通過出示天氣預報，讓學生在熟悉的現實情境中開始數學學習。老師播報,讓學生來記錄,激發了學生的學習興趣,學生主動學習的積極性很高。通過比較溫度最高的城市和最低的城市，學生明白了在負號後面的數越大，這個數就越小。
通過組織學生探索：「如果我今天從威海到上海，要加衣服還是減衣服？從北京到哈爾濱怎麼樣？
為什麼？」學生進一步加深了用正負數表示的溫度高低的認識。這樣組織，不但讓學生主動積極地學會了記錄溫度，還讓學生在充分經歷探索運用正負數表示溫度的過程中，積累了發現問題、解決問題的活動經驗。
在組織學生理解正負數的意義這一教學環節時在講授新課時注意「生活」這個前提，從生活中提取教學素材，通過讓學生用正負數記錄生活中用正、負數表示的例子，讓學生不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會到了正負數是表示在乙個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能將它正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來表示的現象。同時也讓學生體會到數學與生活是息息相關的，讓學生感知數學就在身邊，很多數學知識都是**於生活實際。
本節課我還有很多不足的地方：
（1）如果能在學生總結出0既不是正數也不是負數，它比正數小，比負數大，它是正負數的分界線後，能初步滲透數軸的知識就更好了。
（2）課堂練習層次性不夠強。
《認識正負數》教學反思
負數的學習是在正數基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。教學中我以「負數的產生——感知生活中的正、負數——認識正、負數——尋找生活中的正負數」這四個環節來開展教與學的活動的。
首先讓學生感知負數產生的必要性，結合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察——小組交流，發現了有比零度還低的氣溫，要有乙個比零還小的數來表示，讓學生感受到負數產生的必要性。
我力圖通過幾個生活中用正、負數表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會到了正負數是表示在乙個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來表示的現象。
在講授新課時注意了「生活」這個前提，而且在練習題的設計上，盡可能地從生活中提取、設計練習題，突出體現「生活中的正負數」，使學生學會用正負數描述現實生活中的現象。在講授新課時注意「生活」這個前提，在練習題的設計上，盡可能地從生活中提取、設計練習題，突出體現「生活中的數學」，從而使學生學會用正負數描述現實生活中的現象，並感受到生活中處處有數學。
《我學會了嗎》教學反思
本節課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例，進一步熟悉正、負數的意義，會用正、負數來表述日常生活中的事物。在教學過程中，精心預設教學的各個環節，給學生提供了較大的思考空間，創設了多個貼近學生認知規律且適合學生學習的教學情境，為學生的進一步學習生成了豐富的教學資源。
正、負數是兩個相反的定義，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比研究，從而能使學生更好地明晰正、負數的意義。正、負數與0的關係是教學中的乙個難點，並且認清零在正、負數之間所處的位置是學生正確認識正、負數的關鍵。我對本節課細細揣摩，覺得有以下幾個方面是做得比較好的。
1.情境內容源於實際生活，由此深入展開對問題的**。從天氣預報中聽一聽；在購物小票上認一認；根據各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說……讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數學與生活的密切聯絡。
2.收集生活中的有效素材，感受正負數的意義和它們之間的關係。 教學中，我收集生活中的有效素材。
本節課我充分利用溫度計這個教具「做足文章」，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5℃、-20℃；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放後抽象出數軸，這些都為學生認識正、負數提供了非常形象的依據，學生學習起來有具體的事例做依託，抽象的概念就容易理解。
3.深挖知識背後折射出的數學思想、方法，正確引導學生認識客觀世界。
生活中的負數這個內容如果把握不好極易片面理解，單單強調負數而忽略另一方面。客觀事物都是相互依存的，沒有「正」也就談不上「負」，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點。通過這個教學內容要傳遞給學生的也是這樣一種思想，要提到這樣乙個高度上來認識。
但我覺得自己在教學中有點於放手不夠，引導太多，有些可以由學生自行**、歸納的知識點沒有讓學生自由發揮。我今後一定要注意這個問題，在教學實踐中加以改進。
第二單元
《分數的意義》教學反思（一）
「分數的意義」是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位「1」，理解分數的意義，並能對具體情境中分數的意義做出解釋，有條理地運用分數知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數的意義對於小學生來說是乙個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位「1」的含義？引導學生一步一步地從具體的例項中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個重點問題。
《分數的意義》教學反思（二）
重視從學生已有知識經驗出發，抓住新知識的生長點，對單位「1」的認識和擴充套件，加深對分數的認識。開始，從學生比較熟悉的把乙個物體平均分入手，引導學生歸納出把乙個物體平均分成若干份，這樣的乙份或幾份可以用分數來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關係這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作乙個整體進行平均分，用分數表示其中的乙份或幾份，從而完成了對單位「1」的認識與擴充套件，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。本節課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，而且還注意讓學生經歷分數在生活中應用的過程，如把全班人數平均分成7組，每組人數佔全班人數的幾分之幾，兩組佔幾分之幾，聯絡生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什麼分數表示分得的結果，並對分數的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到乙個新的層次，同時也為今後學習分數應用題打下了基礎。
《真分數和假分數》教學反思
本節課要通過真分數，假分數的認識，使學生能全面理解分數的概念。所以教學中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上清晰地認識到真分數小於1，假分數等於或大於1的特徵，這樣學生概括真、假分數的概念和特徵即為水到渠成。在學生掌握了真分數、假分數概念後，再通過設問，讓學生討論出假分數化整數的方法及算理。
新課教學分兩部分。第一部分學習真分數，假分數概念。分三層。
讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關係的三種情況，了解真分數，假分數概念；引導學生比較分數值與1的大小關係，認識真分數和假分數的特徵；利用數軸進一步讓學生認識真分數、假分數與1的關係，掌握它們的分界點是1。第二部分學習把假分數化成整數的方法。分為兩層。
讓學生通過觀察認識到這些假分數的分子都是分母的倍數；理解和掌握假分數化整數的方法。
《分數與除法的關係》教學反思
分數與除法的關係是在分數的意義後進行教學的，使學生初步知道兩個整數相除，不論是被除數小於、等於、或大於除數，都可以用分數來表示商。但凡教過分數與除法的關係的老師都知道內容很簡單，如果單純地從形式上去教學它們的關係：乙個分數的分子當於除法中的被除數，分母相當於除數，相信學生一定學得很紮實，但這樣一來3÷4＝的算理往往被忽視，為了讓學生知其然且知其所以然，我是這樣來組織教學的：
1．通過實際操作感悟新知識、新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，數學學習活動應該是乙個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數學的教與學的方式，應該是乙個充滿生命活動力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，並學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝的算理。
2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識探索是學生親自經歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現數學的「再創造」，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，我讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、**、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留與了操作的空間，因此學生對分數與除法的關係理解得比較透徹。
青島版五年級下冊數學教學計畫
2015 2016第二學期 一 學情分析 五年級學生總體來說，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學生的學習數學的興趣較高。個別學生的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與 小組討論共同解決問題的學習方式還有待加強訓練。絕大多數的學生已經掌握了上半學期...
青島版五四制五年級下冊數學教學計畫
2014 2015學年度第二學期數學教學工作計畫 一 基本情況分析 本學期教五年級，共有學生38人。從去年的學習成績看，大部分學生平時在數學學習上態度較好，上課能認真聽講，能自覺按時完成作業，但有個別學生數學基礎較差，加上學習方法有待改進，導致與班級整體脫節。針對本班的數學教學現狀，本學期的工作重點...
青島版五年級下冊數學教學計畫 2019新
3 結合具體事例，理解公因數 最大公因數及公倍數 最小公倍數的意義。會找兩個數的公因數 最大公因數 公倍數 最小公倍數 結合現實素材理解約分的意義，會約分。會計算同分母分數加減法及加減混合運算 會進行分數與小數的互化。4 結合具體情境，掌握通分的方法 理解異分母分數加減法的意義，會正確的計算，並能解...