2011春 fenlongkkk
分數乘法【教學反思】 1
分數乘法【教學反思】 2
分數乘法（三）【教學反思】 2
長方體的認識【教學反思】 2
展開與摺疊【教學反思】 3
長方體的表面積【教學反思】 4
露在外面的面【教學反思】 4
倒數【教學反思】 5
分數除以整數【教學反思】 5
整數除以分數【教學反思】 6
體積與容積【教學反思】 6
體積單位【教後反思】 7
體積單位的換算【教學反思】 8
分數混合運算（一）【教學反思】 8
分數混合運算（二）【教學反思】 9
分數混合運算（三）【教學反思】 10
百分數的認識【教學反思】 10
合格率 11
蛋白質含量【教學反思】 11
這月我當家【教學反思】 12
估計花了多少錢？【教學反思】 12
扇形統計圖【教學反思】 13
奧運會【教學反思】 14
中位數和眾數【教學反思】 14
3.分數乘法（三）【教學反思】
本課主要是通過操作活動，借助圖形語言，理解分數乘分數的意義，探索計算方法，進行正確計算。
其中理解意義是這部分教材的難點，這一難點一旦突破，計算方法也將隨之攻破。所以，我下大力量在學生的操作中，讓學生充分的動手折一折、塗一塗，然後展開觀察所塗部分與整張紙的關係。這樣，通過圖形語言，學生們體會到了分數乘分數的意義，感受到分數乘分數為什麼是用「分子乘分子，分母乘分母」的方法。
學生在摺紙的過程中，還體驗到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4，結果都相同的道理。
因為本節課，充分發揮了學生的自主作用，所以學生們學習**的願望非常強烈，討論也比較積極，算理說得頭頭是道。比較好的完成了教學任務，學生的能力也得到了很好的體現。
4.長方體的認識【教學反思】
教學中滲透給學生數學方法。 在課堂教學中，我使用各種學具，教具，調動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數學方法。 在整個教學過程中，我通過引向指路創設情景，提供資訊、資料和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的「體驗」中「獲得知識，發展能力」。
用「試一試」、「比一比」、「做一做」等體驗方法，將「抽象」上公升到具體的「再現」，使之成為豐富思維的活動。學生正是在這種「體驗、認識、再體驗、再認識」體驗性學習中，由於每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發出創造的火花，其創新的潛質有條件得到開發。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那裡獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的思想、能力、個性都是發展的。
每乙個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現，學生的體驗也是發展的。這節課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數學的樂趣。
教學中激發學生的過程意識。「應該讓學生在游泳中學會游泳。」也就是說在教學中應通過一些**性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發展。
幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最後抽象出長方體，並總結出長方體的特徵。這讓學生經歷了「觀察——思考——實踐——總結」這一**過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發現，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體稜、頂點及特點的全過程。
只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發創造力，迸發創新的火花。
5.展開與摺疊【教學反思】
在教學中，我做了如下的嘗試：
1、充分讓學生進行操作
教材安排了兩個活動，乙個是正方體的展開，乙個是長文體的展開。教學過程中，我從正方體的展開引入，為學生創造了想象和操作的空間，讓學生借助昨天實踐活動所製作的稜長是5厘公尺的小正方體來展開，同時引導學生思考和質疑：怎樣展開？
有多少種展開的結果？之後留足時間讓學生進行**和操作，並要求同學最好能六個面連在一起，不要斷掉。同樣的乙個正方體，通過不同學生的剪，卻得到了很多不一樣的展開圖。
我通過巡視收集不一樣的展開圖，一一貼到黑板上進行了展示，讓學生充分的進行觀察，有幾種不同的結果，並在此基礎上引導學生思考：展開圖雖然不同，但他們有沒有存在著什麼共同點？
2、充分讓學生發現規律
為了讓學生自主的發現這些展開圖有沒有共同點，我把學習的主動權交給孩子們。在讓學生充分地進行操作、觀察、比較的基礎上，有學生發現，有的是三個面在一起，有的有四個面在一起。在得到我的肯定之後，我又提示到，其他的面是怎麼分布的？
慢慢的有學生又發現，其實它們都可以看成是四個面在一起，三個面的可以通過移動得到，其他的兩個面分別分布在這四個面的左右兩邊。就這樣，在共同的**研討之下，發現這些展開圖的共同特點。我們師生之間都感到非常的有趣和開心。
雖然有了以上的成功體驗，可也還存在著不足，如由於讓孩子們充分的進行操作和**，花費了一定的時間，因此在練習時就顯得有點倉促，沒辦法把所安排的內容全部上完，因此如何處理好即充分的讓學生進行操作**學習，又能順利完成教學任務這一關係上，是我今後努力的方向。
6.長方體的表面積【教學反思】
長方體表面積教學是在學生認識並掌握了長方體、正方體特徵的基礎上教學的，也是學生學習幾何知識由平面計算擴充套件到立體計算的開始，是本單元的重要內容。學生對舊知識已經有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓學生更好的掌握這部分知識我設計了這樣的教學過程。
首先出示乙個禮品盒，如果在禮品盒的外部包上一層精美的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時，學生紛紛說出了自己的想法，也就是求長方體的六個面的表面積。
這時，我讓學生以小組為單位，拿出自己手中的禮品盒，測量禮品盒的長寬高，並求出上下、左右、前後的面積，然後求表面積也就是包裝紙的面積。學生在動手操作完成這一系列的過程並不困難，在大家的共同討論、歸納下，學生們很快就得出了結論，知道了什麼叫長方體的表面積並且還總結出了公式:長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2或長×寬×2+寬×高×2+長×高×2利用公式學生能正確進行計算。
通過練習，學生們對於誰乘誰能求出哪個面已經相當熟練了，可以說是脫口而出。但在解決實際問題的時候漏洞百出，例如：在長方體的灌桶盒的四周包上一層商標，商標紙的面積是多少？
在長方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少?在長方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問題，學生不知是否有考慮，不管說什麼，學生們總是求六個面的表面積，和實際相脫節。
這使我陷入了深深的思索，這是為什麼呢？
7.露在外面的面【教學反思】
這節數學課，我充分發揮學生的主體作用，引導學生親自實踐觀察，從中發現規律。
1、放手讓學生自主探索。
本節課我側重教學的活動化，把課程目標由「關注知識結果」轉向「關注學生活動」，教學過程也由「給出知識」轉向「引進活動」，讓學生在人人參與的操作活動中學會思考，在活動中學會質疑、解思，體現了建構數學思想的全過程，使學生的思維得到了真正地發展。課堂上，我讓學生自主去擺放長方體，讓他們通過自己的的觀察，知道露在外面的有幾個面，再引導學生發現規律。這樣的設計，學生樂於動手去活動，增強了他們的學習興趣，並且學生在探索中獲得了結論，這樣得出的結論要比老師告訴學生結果、學生再記憶結果的效果好不知多少倍。
這樣的訓練，發散了學生的思維，也培養了學生會自覺解決問題的能力。
2、深挖教材，拓展學生的思維。
本節課是新課改中新的教學內容，教師不存在原有的教學經驗，所以在教學這種全新的內容時，更需要教師把握好教材，深入研究本節課的精髓所在，才能有意識引導學生掌握本課重點、突破難點，才能將學生的思維進一步推向深處發展。在讓學生**規律時，不僅僅讓學生發現「每增加乙個小正方體，露在外面的面就增加3個」等淺層的規律，更注重讓學生挖掘規律後面的本質東西：3n+2、4n+1等。
這樣才能讓學生真正掌握這部分知識。
3、充分利用現代教學手段。
這節課，如果沒有課件，很難讓每個學生都弄清弄懂。如：演示幾種擺法各有幾個面露在外面等。
我充分利用現代教學手段，大螢幕顯示，陪以師生的講解，使那些學習有困難的學生也掌握了本節的知識。
8.倒數【教學反思】
倒數的意義的教學是在分數乘法的基礎上進行的，主要為後面學習分數除法的準備，這節課的內容主要包含兩部分：一是倒數的意義，二是求倒數的方法，內容看似簡單但是我卻把「小事情做出了大文章」.
本節課我從幾方面入手：一是創設了恰當的問題情境，使數學研究直逼數學的本質，提高了學生學習數學的興趣。數學雖然和生活聯絡密切，但數學真正的發展卻**於數學自身。
本節課緊緊抓住這一點，先是讓學生回憶數的運算的一些非常重要的規律」比如：乙個數和1相乘還得原數；乙個數和零相乘結果得0；乙個數除以它本身結果得多少，讓學生明確：在運算中兩個數的關係往往有非常穩定的規律，今天我們繼續研究兩個數的關係，從數學發展源頭入手，單刀直入，直逼數學的內容，讓學生體會數學方法的一致性，調動了學生的積極性。
二、我注重學生的思維推進有效的實現概念的自我建構。在學生觀察出教師出示的兩個數的關係時，教師適時的丟擲問題：在這個概念中你覺得那個詞比較關健，引到學生的思維逐步推進，順利的解決了「乘積是1」的「兩個數』』「互為倒數」這三者的關係，培養了學生初步的邏輯思維能力；緊接著通過**0和1的倒數問題，使學生的思考進一步深刻，從而使學生對倒數的概念完成了真正的意義上的自我建構。
9.分數除以整數【教學反思】
有了分數乘法的學習基礎，學生們能夠很快適應這一課的學習方式，我從現實中的分數乘法問題和找乙個數的倒數引入，幫助孩子們複習前知，當學生體會到乘除法之間的互逆關係後，由學生提出乙個生活中的實際問題，引出分數除法計算的必要性，為後續的學習架好了階梯。
本課如果僅僅關注學生是否會算了，那是不夠的，在設計中，還應有另類關注。如：學生們對算理理解了嗎？
他們的思維是否得到了實質上的提公升？他們的學習方法是否得到增進？他們是否有學習的積極態度？
等等。因此，在本課教學目標的制定中，我的著眼點是不僅使學生會算，更是通過對意義的理解，讓學生們深刻認識這樣算的道理，突出「過程性目標」。讓學生經歷塗一塗、畫一畫、算一算、說一說的過程，在**的過程中，讓孩子們形成一種「知其然更要知其所以然」的學習態度，獲取一種學習的能力，為學生的可持續發展打基礎。
教學中，我關注學生經歷發現數學知識的過程，給學生提供動手的機會，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學生體會乙個分數除以整數的意義，以及「除以乙個整數（零除外）等於乘這個整數的倒數」方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現一組算式，在運算、比較的過程中再次使學生驗證操作活動中發現的規律。給學生表達學習過程中體驗和感悟的空間，如：
誰來說一說這種演算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提公升學生的數學思維。
10.整數除以分數【教學反思】
本節課是北師大版數學第十冊第三單元《分數除法》中的第三節課。本節課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解乙個數除以分數的意義和計算方法。為此，根據本節課教材的特點，結合學生已有的個體經驗，本節課做了如下三個層次的設計：
第一層次：「分一分」的活動。通過學生動手分餅活動，讓學生經過觀察、比較與思考，發現整數除以整數與整數除以分數知識間的內在聯絡，借助圖形語言，初步感知體會「除以乙個數」與「乘這個數的倒數」之間的關係。
這樣做不僅為學生創設了乙個更好理解分數除法意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法，即分數除法的意義可聯絡整數除法的意義進行學習。最後，通過啟發性的問話：「觀察這一組算式，你有什麼發現？
」激發學生思考、求知、解答的願望，為下一步的**做了很好的鋪墊。
蘇教版五年級下冊數學教學反思
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小學五年級下冊數學教學總結
五年級下冊數學教學工作總結 蓮湖小學李維安 本學期我認真學習關於新課改的教學理論，從各方面嚴格要求自己，教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展，並全面教學完成。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下 一 認真備課。備課做到不但備學生而且備教材 備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課...