人教版一年級下冊《左右》教學片斷及反思
一、教學案例
1、遊戲進入新課，感知自身的左右
①舉手遊戲建立左、右標準
師：大家喜歡做遊戲嗎？喜歡的請舉手。
生：喜歡。（學生有的舉左手，有的舉右手）
師：我看到大家都喜歡做遊戲，誰願意告訴我們舉的是哪隻手？（學生匯報）
師：我們都有兩隻手，左手和右手（老師背對學生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）
師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報）
師：我們身體上像左手、右手這樣的朋友可真不少呀！這節課，我們就來認識左、右。（板書課題：左、右）
②機械人遊戲，感知身體左右
師：下面，我們就來做個機械人遊戲，我做遙控器，同學們做機械人，我發出指令，比一比哪個機械人做的又快又準。機械人準備好了嗎？
a、伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。
b、跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。
c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f、左手摸左耳，右手摸右耳。
g、左眼眨三下，右眼眨三下。
2、遊戲深入新知，鞏固左右的空間觀念
①學生找鄰居遊戲
師：我們一起來做個鄰居的遊戲。誰先說說什麼是鄰居？在我們的教室裡，誰是你的鄰居？
遊戲方法：師任找一位學生a站起。a說：我的前面是（全班同學一起說是b），如果說對了，b站起來說：「答對了」。a可以問自己前、後、左、右4個方向的鄰居。
②師找3~4人，共同做這個遊戲。然後每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。
……3、遊戲實踐新知，體會左右的相對性。
握手交朋友
師：我和我的好朋友握握手。請在第
一、三、五排同學向後轉，全體起立，伸出右手和對面的握握手。好，握著別鬆開，你發現什麼呢？你的朋友伸出的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什麼？
生：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。
走樓梯遊戲
a、組織學生到室外走樓梯。全班分4個小組活動，選4個小組長領隊。
遊戲方法：請組長帶隊上樓梯，問應該怎樣走？回來時，又該怎樣走？
b、學生一組一組走樓梯。
……c、師：剛才我們大家走樓梯，走的邊會一樣嗎？為什麼上、下樓梯走的邊不一樣？
生：因為走的方向不一樣。
生：因為我知道，走的時候，都要靠右邊走。
……③最後全班集中操場排隊，向右轉應怎樣轉，向左轉應怎樣轉？
下課，舉起右手搖一搖，再見！
二、課後反思
數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，永續性差，注意範圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以遊戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍下建構知識。這節課我注重了以下幾個方面的設計：
1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的遊戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活例項，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了「找鄰居」這個遊戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，並訓練學生的反應能力。
體現新課程標準中「數學**於生活，又用於生活」的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通。
我做遙控器，孩子們當機械人，師生同台表演「機械人遊戲」，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍。
3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。
數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以「活動」作為學生學習的基本方式，力求做到「以參與求體驗，以活動促發展」，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以遊戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，並能自覺應用於日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。
初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，並訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。
以實際行動表達對「左右」的認識，學生興趣盎然。
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