火車的故事教學反思

從古至今，教師一直在扮演「傳授者」的角色，教師有著「師道尊嚴」的架子；有著「居高臨下」的權威。在學生的眼中，你是個決定的權威者，老師說的就是對的，就是正確的，就是好的。而在老師的心中久而久之也產生了這樣的想法：

我的答案，我的想法往往是最好的，而學生的往往是信口開河或是不太正確的。正是在這樣漫長的歲月裡，老師和學生似乎都熟悉了這樣的一種模式。突然一股暖風吹來，那就是新課標。

它吹醒了我們這些沉睡的人。在我今天的一堂課上，我真正的體會到了新課程標準對我們每乙個老師的重要性。也使我們深深體會到：

學生集體的偉大與我教師個人的渺小。

今天上午，我懷著信心十足的保滿精神想去把我昨天尚未結束的一課《火車的故事》講完。這堂課我順著昨天的思路，一步一步上下來。先是讓學生回顧昨天「火車從古到今的變化過程。

」在這個過程中，學生都能如我所預料的講出來。接著，我開始我今天的新課，先是讓學生讀一讀課文的

四、五兩段，然後讓他們說一說他們從這兩段中知道了「哪些火車的故事？」大部分的學生都能通過自主學習明白兩點：

一、我國的火車在不斷的提速。

二、我國建造了一條世界上海拔最高的鐵路「青藏鐵路」。上到這兒的時候，我心裡還暗暗高興，今天的課上的是比較順利的，學生都能通過自主學習，比較好的明白「火車的故事」。而且整堂課的氣氛也比較好。

但就是在我暗自高興的時候，產生了我意想不到的事情。當時，我設計的下一環節，也是這堂課的最後一環是「由小明做夢引導學生說說你想設計怎麼樣的新型火車？在課前，由於找不到讓學生看看現在的火車資料如磁懸浮火車等新式火車。

所以我在設計的時候，想到學生可能在科學這一塊上的知識比較狹窄，故又畫蛇添足了一筆。再設計的問題後面加了一條尾巴，「小朋友們你們可以從我們未來的火車內部設計上想一想。」當我提出這個擴充套件性的問題時，我突然有點傻了。

因為我看到班級中，只有一兩隻小手舉在那兒。於是我只好先請這幾位小朋友站起來說一說。有個學生說到老師我設計的火車是這樣的：

火車裡面有餐廳，有買東西的地方，這樣乘在火車裡就有很多東西吃了。還有位學生想的比較遠一點。他說老師我設計的火車是這樣的：

在我們乘坐的座位前都有一台電腦，我們在火車上有什麼事，只要按一下電腦就可以了。就在我覺得「山窮水盡」的時候，我看到又有乙隻小手舉起，他說他設計的火車是藍色的。我咋聽到時，冒出第乙個念頭是想象不開闊，怎麼就只說這麼簡單的顏色設計呢？

而也就在此時，我突然發現原來問題是在我身上。學生他們設計的火車可能是各個方面的，我幹嗎一定要他們說火車內的設計呢？於是我馬上就對學生說到「對啊，剛才的小朋友說得很好，我們可以給自己設計的火車穿上漂亮的衣服。

小朋友們你們可以想得更廣，我們未來的火車不僅僅是內部非常好。」當我的話音剛落，我就看到又有好幾隻手舉起來了。這幾位同學有的說到「我想把我的火車設計成在水上也能開的，那麼我們就可以乘火車看大海了。

」有的說「我想在我的火車上裝上大炮和槍，萬一敵人進攻我們乘的火車時，我們就可以打他們了。」還有的學生說「老師我想把我的火車設計成自己開的，不用火車司機了。」當這幾位學生碰出思維的火花，用他們自己的智慧型和想象設計出一列又一列的火車時。

其他的許多小朋友也受到了更大的啟發。我記得當時，就有一位想象更豐富的學生。他說「老師我想把我的火車設計成能變的，在地上它能開，如果我想到天空，我只要讓我的火車變一變，它就能像飛機一樣飛上天了。

」當我看著那麼多的學生爭著發言，還有幾個是已經發言過的。我突然感悟到了什麼？

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什麼都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。乙個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。

其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界；用他們獨有的思維思考著我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那麼的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。

真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份；轉變乙個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是乙個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳統師者形象。新穎的學習方式：

自主、合作、**等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。